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人(ren)格行為(wei)分(fen)析課程(cheng)課程(cheng)背景：DISC是一(yi)種(zhong)(zhong)人(ren)格測驗。對于古希臘人(ren)而(er)言(yan)，一(yi)個人(ren)的(de)行為(wei)模式是其(qi)整體生(sheng)理狀況的(de)綜(zong)合反映。他(ta)們相信人(ren)體含有四(si)種(zhong)(zhong)基(ji)本體液是以火、空氣、水、土(tu)四(si)種(zhong)(zhong)元素為(wei)基(ji)礎。當(dang)其(qi)中某一(yi)種(zhong)(zhong)特性強過(guo)其(qi)他(ta)
性格溝通管理課程課程背景：企業(ye)(ye)(ye)在(zai)管理中遇到的(de)(de)(de)普遍性的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，是(shi)企業(ye)(ye)(ye)員工的(de)(de)(de)溝通存在(zai)困難，導致管理和組(zu)織績效失靈！一個團隊70%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)誤會都來(lai)自于溝通的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，隨著(zhu)現代化社會職業(ye)(ye)(ye)分工專業(ye)(ye)(ye)化和精細化程度的(de)(de)(de)加強，
激(ji)勵有效(xiao)方法(fa)培訓課(ke)程背景：企業在管理中遇到的(de)普(pu)遍性的(de)問題，是企業員工的(de)激(ji)勵管理不佳(jia)，績(ji)效(xiao)偏弱！對于現(xian)代(dai)社會(hui)，時(shi)間是每(mei)個人一生(sheng)中所擁有的(de)資源中，*最公平的(de)，無(wu)論貴賤、貧富、老少、男(nan)女，每(mei)個人每(mei)天(tian)都擁有二
創新(xin)管理決策課程課程背景：任何一個職場(chang)人士(shi)都需(xu)要達成(cheng)自己計劃的(de)(de)(de)績效(xiao)，從而保障組(zu)織目標的(de)(de)(de)實現(xian)(xian)。無(wu)論是作為資(zi)深的(de)(de)(de)管理者還是普通的(de)(de)(de)職場(chang)人士(shi)，你(ni)(ni)的(de)(de)(de)決策能力與(yu)目標達成(cheng)能力往往衡量著你(ni)(ni)的(de)(de)(de)工作結果(guo)實現(xian)(xian)能力。針(zhen)對各(ge)領
積極陽(yang)光(guang)心態塑(su)造課(ke)程背景：隨著新生代員工進入職(zhi)場，管理(li)者發現以往(wang)的激(ji)勵手段往(wang)往(wang)效力減弱，新生代員工具(ju)有(you)著互(hu)聯網的人格特質，比如他(ta)們好奇、個性(xing)、自由(you)、具(ju)有(you)創造性(xing)，但同時(shi)，也有(you)一些(xie)新員工有(you)抗(kang)壓(ya)能(neng)力差、責任
團隊凝聚(ju)力(li)建(jian)設的培訓課程背景：企業(ye)在管理中遇到的普遍性(xing)的問(wen)題，是(shi)企業(ye)管理者的角色(se)認知不足，角色(se)缺位與員工的溝(gou)通(tong)存在困難，導致(zhi)管理和(he)組織績效(xiao)失靈(ling)！企業(ye)對(dui)溝(gou)通(tong)的強調(diao)不是(shi)從(cong)今天(tian)才開始(shi)的，但對(dui)很多企業(ye)和(he)個人而
教練領導力深圳(zhen)講(jiang)師課程課程背(bei)景：中國企業管(guan)理者中的(de)(de)絕大多數，既(ji)沒有經過成熟(shu)規范(fan)企業的(de)(de)洗禮，也沒有在(zai)商學院的(de)(de)系統學習經歷，基本上(shang)是依(yi)靠“摸著石頭過河”的(de)(de)方式，伴隨著企業的(de)(de)發展而成
贏在系統執行力建設培訓
團(tuan)(tuan)隊行為管理培訓(xun)課程目標(biao)認識(shi)團(tuan)(tuan)隊職業(ye)化(hua)的重要性，了解職業(ye)化(hua)的核心(xin)要素，掌(zhang)握團(tuan)(tuan)隊職業(ye)化(hua)提升(sheng)(sheng)的方法，現(xian)場訓(xun)練提升(sheng)(sheng)團(tuan)(tuan)隊職業(ye)化(hua)。課程特(te)點(dian)案(an)例(li)豐(feng)富，通過視頻教學、案(an)例(li)研討與分享，引導學員(yuan)主動思維(wei)，幫(bang)助學員(yuan)自我探
團(tuan)隊打(da)造管理課程課程背(bei)景：伴隨市場競爭的日益加劇，憑借個(ge)(ge)(ge)人(ren)的超強(qiang)能力，使一個(ge)(ge)(ge)企業、一個(ge)(ge)(ge)組織、一個(ge)(ge)(ge)部(bu)門取得(de)成(cheng)功，是難以實(shi)現的，個(ge)(ge)(ge)人(ren)英(ying)雄主義(yi)已(yi)(yi)經不復存(cun)在。全球成(cheng)功企業的事實(shi)已(yi)(yi)經證明，企業想(xiang)要獲得(de)組織持續成(cheng)
管理(li)模(mo)式(shi)方法培(pei)訓課程(cheng)背景：隨(sui)著經濟(ji)體(ti)制的逐步改革與完善(shan)，企業(ye)的管理(li)模(mo)式(shi)也在日益更(geng)新。目前，企業(ye)在管理(li)中遇(yu)到的普遍性的問題，是(shi)企業(ye)的管理(li)模(mo)式(shi)更(geng)新與企業(ye)價(jia)值之間(jian)的錯位。在企業(ye)外部環境(jing)日益多(duo)元化的影(ying)響下，以
管理職能(neng)能(neng)力培(pei)訓課程(cheng)背景：隨(sui)著(zhu)(zhu)市場經濟、5G大數據與(yu)AI技(ji)術(shu)的(de)不斷發展，各行各業(ye)都面臨著(zhu)(zhu)巨大的(de)挑戰，許多崗位(wei)，尤(you)其是(shi)簡單重(zhong)復性的(de)崗位(wei)，都面臨著(zhu)(zhu)被替代(dai)的(de)窘境。管理者在新的(de)環境下，管理的(de)思維和(he)模式也不斷發
管理(li)(li)能力技巧課(ke)程課(ke)程背景(jing)：企(qi)(qi)(qi)(qi)業在管理(li)(li)中遇到(dao)的(de)普(pu)遍性的(de)問題，是(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業管理(li)(li)者的(de)角色認知不(bu)足，角色缺位與(yu)員工的(de)溝通存在困難(nan)，導致管理(li)(li)和組織(zhi)績效失(shi)靈！企(qi)(qi)(qi)(qi)業對溝通的(de)強調不(bu)是(shi)從今天才(cai)開始的(de)，但對很(hen)多(duo)企(qi)(qi)(qi)(qi)業和個人而言，
MTP中(zhong)層(ceng)管理技能提升 培訓班
新晉管理者(zhe)的(de)技能(neng)提(ti)升培訓(xun)
企業中層(ceng)決(jue)勝(sheng)之道培訓
職(zhi)場(chang)表(biao)達溝(gou)(gou)通(tong)(tong)培訓(xun)課程(cheng)背景：職(zhi)場(chang)表(biao)達、工作匯(hui)報與職(zhi)場(chang)成(cheng)功息息相(xiang)關，職(zhi)場(chang)表(biao)達是溝(gou)(gou)通(tong)(tong)關系中最重要的(de)一個因子(zi)，工作中，很多人(ren)都需要在某些正式、非正式場(chang)合進行(xing)公開講話，職(zhi)場(chang)表(biao)達行(xing)為(wei)。一個人(ren)的(de)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)表(biao)達能力，特別(bie)是
行(xing)動學習(xi)方法管理(li)(li)課程背景：隨著新生(sheng)代員工進入職場(chang)，管理(li)(li)者發(fa)現以往的激勵手(shou)段(duan)往往效力減弱，新生(sheng)代員工具有著互聯網的人格(ge)特質，比如他們(men)好奇、個(ge)性、自由、具有創(chuang)造性，但(dan)同時，也有一些新員工有抗壓(ya)能力差、責任