已加入本站4207天 , 點擊量：29717 次
行動學習工作法(fa)課程培(pei)訓
教練式員工(gong)輔(fu)(fu)(fu)導技能課程課程大綱(gang)：第(di)一單(dan)元、為(wei)(wei)什(shen)么需要輔(fu)(fu)(fu)導1、學習目標與(yu)內(nei)容介紹2、案例分析：為(wei)(wei)什(shen)么小張業績老上不(bu)去3、經理進行人員輔(fu)(fu)(fu)導的(de)挑戰4、輔(fu)(fu)(fu)導的(de)目的(de)與(yu)作用(yong)5、輔(fu)(fu)(fu)導的(de)分類(lei)：態度型輔(fu)(fu)(fu)導+技能型輔(fu)(fu)(fu)導第(di)
管理者教練式輔導培(pei)訓課(ke)程(cheng)
創新思維(wei)與(yu)管理(li)能力課程課程目標：21世紀人(ren)類(lei)進入了知識經(jing)濟時代(dai)，不(bu)論國家、企業(ye)還是個人(ren)的(de)生(sheng)存環境(jing)或(huo)成功(gong)方(fang)式都(dou)發生(sheng)了急劇(ju)的(de)變革(ge)。今天(tian)，企業(ye)的(de)競爭優勢(shi)，已經(jing)慢慢地從有形(xing)的(de)資源移轉到無形(xing)的(de)智能上(shang)。因(yin)此，誰能
創(chuang)(chuang)新(xin)管理技能(neng)提升課程【課程收益】一、讓團隊清晰地認識到在(zai)工(gong)作中的什么地方需要創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)，以便隨(sui)時通過團隊的智慧去創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)地解決一切(qie)疑難問(wen)題。二、人人都可以熟練(lian)掌握創(chuang)(chuang)新(xin)方法(fa)，充分(fen)調動學(xue)員的大(da)腦而不僅(jin)僅(jin)是雙(shuang)手，
創造(zao)性(xing)問題分析(xi)課程 課程目(mu)的(de)：認知自我(wo)思(si)考(kao)模式學習創造(zao)性(xing)的(de)思(si)考(kao)、分析(xi)方(fang)法正確地分析(xi)問題，找出改進的(de)機會學習團隊(dui)集思(si)廣益的(de)系統思(si)維提出最有(you)實(shi)效的(de)具體方(fang)案(an)評價改進方(fang)案(an)運作程序的(de)效果決策(ce)的(de)制定過(guo)程
結構化思維能力(li)提升(sheng)課程(cheng)課程(cheng)背景：清晰的書(shu)面和口頭(tou)表達(da)、精準出彩的商務演講，高效快速的問題解(jie)決過(guo)程(cheng)，是(shi)每一個(ge)企業(ye)，每一個(ge)企業(ye)管理人員都希望達(da)到(dao)的狀(zhuang)態，然(ran)而(er)在工(gong)作職場中我們難(nan)免(mian)會(hui)遇到(dao)各(ge)種不如人意(yi)得狀(zhuang)況(kuang)：困
問(wen)題(ti)的分析(xi)表達與解決課(ke)程 學習本(ben)課(ke)程的收獲提高參訓學員(yuan)分析(xi)和(he)解決實(shi)際問(wen)題(ti)的技能，減少上司對(dui)下屬不善于解決問(wen)題(ti)的抱怨。增(zeng)強(qiang)學員(yuan)參與“合理化建議”意識和(he)素質，提升&ldq
問(wen)(wen)(wen)題(ti)解決(jue)(jue)的(de)策略與方(fang)法課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)背景：企業(ye)中高級管理者完成工作(zuo)過程(cheng)(cheng)(cheng)中，總會(hui)遇到形形色色的(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)。若是(shi)沒有掌握問(wen)(wen)(wen)題(ti)分析與解決(jue)(jue)的(de)方(fang)法，在(zai)阻(zu)(zu)礙工作(zuo)本身的(de)同時，對自身的(de)成長也(ye)是(shi)一種阻(zu)(zu)礙。如何發現問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)本源，打破思維(wei)
創(chuang)(chuang)新思(si)維(wei)問題分(fen)(fen)析課程(cheng) 課程(cheng)收益：解(jie)決分(fen)(fen)析問題局(ju)限性(xing)、片面性(xing)，不(bu)(bu)能以全局(ju)、創(chuang)(chuang)新的眼(yan)光分(fen)(fen)析問題；解(jie)決分(fen)(fen)析問題不(bu)(bu)透徹，邏輯性(xing)弱，難于多(duo)角度(du)多(duo)層次分(fen)(fen)析問題；提(ti)供多(duo)個(ge)創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)分(fen)(fen)析及解(jie)決問題的實(shi)用方法和工
領導者問題分(fen)析培訓課程
用(yong)行動學(xue)習方(fang)法解決問題
問題(ti)解(jie)決思路能力課(ke)程『課(ke)程收(shou)(shou)益』企(qi)業收(shou)(shou)益：提(ti)升中層干部團隊(dui)的(de)問題(ti)解(jie)決能力，確保團隊(dui)業績的(de)有(you)效達成。學員收(shou)(shou)益：能更系(xi)統(tong)性的(de)解(jie)決管理中遇到的(de)各(ge)類問題(ti)。『內容概況』以往的(de)管理經驗、檢視管理中的(de)問題(ti)點，提(ti)供有(you)
中(zhong)高(gao)層管理者領(ling)(ling)導力(li)課程課程背(bei)景：有了(le)好的領(ling)(ling)導力(li)才(cai)會(hui)有好的執行力(li)，企業(ye)在管理的過(guo)(guo)程中(zhong)常(chang)常(chang)是否(fou)遇(yu)到過(guo)(guo)以下(xia)問題:工作進度緩慢，效率不高(gao)？? 不愿做額外的事情(qing)，內心沒有歸(gui)屬感？?抱怨(yuan)工作乏味、沒有目
企業(ye)戰(zhan)(zhan)(zhan)略執行(xing)體系課(ke)程 【課(ke)程背景(jing)】企業(ye)戰(zhan)(zhan)(zhan)略管理包含戰(zhan)(zhan)(zhan)略制定和(he)戰(zhan)(zhan)(zhan)略執行(xing)兩個方面(mian)。戰(zhan)(zhan)(zhan)略是企業(ye)發(fa)展的(de)(de)關鍵性因(yin)素之一，沒有戰(zhan)(zhan)(zhan)略的(de)(de)企業(ye)一定是短(duan)壽的(de)(de)企業(ye)，但許(xu)多(duo)企業(ye)的(de)(de)戰(zhan)(zhan)(zhan)略最終(zhong)以失敗(bai)告終(zhong)，主要是因(yin)為在重視(shi)
管理能力融(rong)合課程 課程背景(jing)：企業(ye)改革(ge)與(yu)變革(ge)，暗中(zhong)改革(ge)的(de)思路穩步推進是(shi)至關重要(yao)的(de)，更為(wei)重要(yao)的(de)是(shi)改革(ge)完成之后(hou)的(de)融(rong)合問題，彼此融(rong)合解決不好，將會(hui)使企業(ye)運(yun)營(ying)中(zhong)出(chu)現“兩張(zhang)皮”甚
履(lv)職管(guan)理能力課程講(jiang)座(zuo)背景：高舉(ju)中國(guo)特色社會(hui)主(zhu)義偉(wei)大(da)旗幟(zhi)，認真貫徹落實(shi)黨的十九大(da)精(jing)神，深入學習貫徹*總書(shu)記系(xi)列重要(yao)講(jiang)話精(jing)神，貫徹落實(shi)全國(guo)兩會(hui)關(guan)于深化國(guo)企改革(ge)精(jing)神，堅(jian)持(chi)和完善基本經濟制度，堅(jian)持(chi)社會(hui)主(zhu)義市(shi)場
管理(li)者(zhe)(zhe)履職能(neng)力(li)課(ke)程(cheng)(cheng)『課(ke)程(cheng)(cheng)收(shou)(shou)益』企業收(shou)(shou)益：提(ti)升中高(gao)級管理(li)者(zhe)(zhe)的精準履行(xing)職務能(neng)力(li)，確保團隊業績的有效(xiao)達成。學員收(shou)(shou)益：能(neng)更系統性的解決管理(li)中遇到的各類問(wen)題。『培訓(xun)對(dui)象』企業中高(gao)級管理(li)者(zhe)(zhe)『課(ke)程(cheng)(cheng)大綱』導言：一、中