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心理學的管理培訓(xun)
管(guan)(guan)理(li)(li)心(xin)理(li)(li)學(xue)的學(xue)習第一部(bu)分：管(guan)(guan)理(li)(li)者(zhe)為何要學(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)心(xin)理(li)(li)學(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)是(shi)什么(me)？管(guan)(guan)理(li)(li)的核心(xin)和實質是(shi)什么(me)？管(guan)(guan)理(li)(li)心(xin)理(li)(li)學(xue)對(dui)于管(guan)(guan)理(li)(li)實踐(jian)的指(zhi)導意義(yi)和價值又(you)是(shi)什么(me)？……-所謂“知己(ji)知彼，百戰
員工(gong)心理(li)(li)管理(li)(li)課(ke)程課(ke)程對象企(qi)(qi)業(ye)高層；企(qi)(qi)業(ye)HR主管/經理(li)(li)；各部分主管/經理(li)(li)課(ke)程介紹為什(shen)么超過90%的世(shi)界500強企(qi)(qi)業(ye)都引進(jin)了組織EAP（EmployeeAssistanceProgram員工(gong)援助計(ji)劃）系統
釋(shi)放(fang)情緒壓(ya)力培(pei)訓課程(cheng)大綱你(ni)常常有一種莫名(ming)其(qi)妙(miao)的失意？煩(fan)躁？憤怒或惶恐？有時候感覺喘不(bu)過氣想找(zhao)個(ge)事情來(lai)發(fa)泄？你(ni)發(fa)現你(ni)的焦慮在一天天的擴(kuo)散？你(ni)發(fa)現不(bu)經意間你(ni)已陷入了倦怠危機….1.破(po)冰：放(fang)開
情(qing)緒壓(ya)力分(fen)析調節課程倡議：全(quan)面提(ti)升(sheng)我們的(de)工(gong)作和生活質量(liang)；提(ti)升(sheng)我們的(de)健康和快樂指(zhi)數！聯合(he)國的(de)一(yi)項報告稱(cheng)：壓(ya)力是(shi)21世(shi)紀的(de)“流感”！壓(ya)力問(wen)題(ti)已經成為21世(shi)紀中(zhong)國雇主們的(de)一(yi)大挑戰！面
教(jiao)(jiao)練(lian)技術能力的課程1、教(jiao)(jiao)練(lian)心(xin)靈模(mo)(mo)式（塑造(zao)教(jiao)(jiao)練(lian)與被(bei)教(jiao)(jiao)練(lian)者互信的環境）a)道德楷模(mo)(mo)與組織承諾i.服眾必須先(xian)“俘”心(xin)；ii.孔子云(yun)：為政以德，正(zheng)人先(xian)正(zheng)己(ji)；iii.一脈(mo)相承：企業(ye)文化是
員(yuan)工激勵培(pei)養課程課程對象企業中高層、部門經(jing)理(li)/主管課程開發背景如何改變我們職能(neng)部門管理(li)者(zhe)的(de)理(li)念和認知誤區？作為人力資源政策、制度以及流(liu)程的(de)一線執行者(zhe)，如何把他們的(de)能(neng)動性(xing)真正激發出來？如何使他們掌握更多
客(ke)服心(xin)態服務(wu)培訓(xun)課(ke)(ke)程對(dui)象從事客(ke)戶服務(wu)和管理的相關人員課(ke)(ke)程開發背景及(ji)課(ke)(ke)程價值本課(ke)(ke)程以“為(wei)(wei)什(shen)么(me)”及(ji)“如何做”為(wei)(wei)課(ke)(ke)程主線(xian)，分別從職(zhi)業心(xin)態、服務(wu)意識(shi)及(ji)服務(wu)系列技(ji)
職業心(xin)態服務(wu)培(pei)訓第一部(bu)分：面對變化，你準備好了嗎？--新人的(de)角色轉(zhuan)換篇1、案例互動(dong)：小卉坐(zuo)車為何總是坐(zuo)過了站？2、情景分析：論工(gong)(gong)作的(de)第一天3、新晉員(yuan)工(gong)(gong)角色轉(zhuan)換認知(zhi)：從校園走向社(she)會需(xu)要的(de)重點調(diao)整領(ling)域(yu)；4
職業心態(tai)調(diao)整(zheng)課程第一(yi)部分：自(zi)我管理之職業認(ren)知與職業心態(tai)調(diao)整(zheng)篇1、我們(men)處在(zai)怎樣的(de)時代(dai)–就業大環境認(ren)知；2、從生存到(dao)發(fa)展(zhan)–后危機時代(dai)擁有一(yi)份工作(zuo)的(de)兩層含意； 3、&nbs
領(ling)導力(li)塑造修煉培訓(xun)第一部分：開啟思維–共贏領(ling)導力(li)塑造1、管(guan)(guan)理(li)者是組織的核心:管(guan)(guan)理(li)角色(se)與管(guan)(guan)理(li)責(ze)任認知(zhi)；2、成在管(guan)(guan)理(li)，敗也在管(guan)(guan)理(li)：一個汽車(che)工廠的起死回生(sheng)；3、案(an)例啟示：同質化的競爭時代(dai)，到底是
中(zhong)層經理領導力提升培訓
執行(xing)力(li)的(de)打造課程一、開啟思維：執行(xing)–缺失的(de)一環1.案例1：一位老(lao)總的(de)困惑； 2.案例2：前(qian)惠普女人卡莉(li)的(de)業績滑(hua)鐵盧；3.中層的(de)困惑：我很“忙”也很&ldq
執行力訓練塑造培(pei)訓課程對象企業中、基層管理者、核心骨干人才課程開發背景公(gong)司為何沒能(neng)(neng)實(shi)現預(yu)定的目(mu)標？公(gong)司高層希(xi)望(wang)中層能(neng)(neng)夠達到的結(jie)果和(he)他們實(shi)際能(neng)(neng)夠做到的總是有差距(ju)？……&hel
團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)與執行力的(de)課程第一部分(fen)：贏在(zai)同(tong)心(xin)--團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)精(jing)神與高績效團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)建設(she)一、團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)精(jing)神的(de)實質和內(nei)涵認知1、破冰/活動：初建團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)與融入團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)2、分(fen)享：懲罰？承擔？3、分(fen)享：團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)(dui)領軍人(ren)物(wu)的(de)制勝(sheng)作用；二、贏在(zai)同(tong)心(xin)&nd
團(tuan)隊精(jing)神執行課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)對象企(qi)業(ye)中、基層管理者(zhe)、核心骨干(gan)人(ren)才課(ke)程(cheng)開發背景原(yuan)微(wei)軟公司全(quan)球(qiu)副總(zong)裁(cai)李(li)開復博士如是說：“團(tuan)隊精(jing)神是微(wei)軟用人(ren)最基本的原(yuan)則。像Win2000這樣的產(chan)品研(yan)發，微(wei)軟有(you)超過(guo)300
管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)素(su)質(zhi)技能課(ke)程第一(yi)部分：走(zou)進管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)–管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)內涵及管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)角色認知一(yi)、成(cheng)在管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)，敗也在管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)：管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)勝任與管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)有(you)效性決定企業的成(cheng)功運營；1. 案(an)例：一(yi)個汽車(che)工廠(chang)起(qi)死回生的案(an)例啟(qi)示
管理(li)技能修煉課(ke)程課(ke)程對象企業部門經(jing)理(li)/主(zhu)管；課(ke)程內容課(ke)程涵(han)蓋(gai)了5個核心板塊(kuai)：1、管理(li)內涵(han)與(yu)(yu)管理(li)角色認知(zhi)；2、團(tuan)隊目(mu)標與(yu)(yu)績(ji)效管理(li)技巧(qiao)；3、部屬(shu)的有效激勵技巧(qiao)；4、部屬(shu)的培育與(yu)(yu)輔導技巧(qiao)；5、時間管理(li)與(yu)(yu)授權