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課(ke)程綱要

透(tou)視教練(lian)式領導(dao)

教練(lian)式領導在知識經濟下的價值

教練式領導的定義

不(bu)給答案的(de)領導方式

Satir教(jiao)練模式”的理(li)論模型(xing)概述

從(cong)“冰山(shan)的隱喻”看“個人(ren)成長的限制”

案例討論：觀察成長的限制

“Satir教練模式(shi)”的理論模型

“教(jiao)練式(shi)領(ling)導(dao)”的現(xian)場示范

教練的心態與技巧

探索教練需求(qiu)

使用(yong)教(jiao)練式(shi)領導的(de)時機

正向目標的設定方法

案(an)例(li)討論(lun)與練習：探索(suo)教練需求的對話

排除(chu)情緒(xu)干擾

重(zhong)新認識情緒

識別“情緒的干(gan)擾”

工具：同理回應

案(an)例(li)討(tao)論與練(lian)習：排除情(qing)緒干擾的對話

排除行為干擾

識別“行為的(de)干擾”

工具：探索行為效(xiao)果

探(tan)索提問(wen)的心(xin)態與(yu)技巧

案例討(tao)論(lun)與練習：排除行為(wei)干(gan)擾的(de)對話

排除觀(guan)點干擾

識別“觀點的(de)干擾”

工具：論(lun)證觀點

案例討論(lun)與練習：排除觀(guan)點干擾的(de)對話(hua)

激發潛力

區別“期(qi)待”與(yu)“渴望(wang)”

工(gong)具：反映行為背(bei)后(hou)的渴望、改變不切(qie)實際的期(qi)待

案例(li)討論：激發潛力的對(dui)話

落實改變行(xing)動

落實改變行動的教練(lian)對(dui)話

整(zheng)合練(lian)習

學員三人組完整教練練習與討論

課后練習及案例研討(tao)

練習(xi)：課后的三人組練習(xi)

案例討論(lun)(lun)：一階段后的案例討論(lun)(lun)及心得分享