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培養青少年健康成長

課程背景
青少年心理健康問題亟待關注，現狀不容樂觀。當前，在我們的諸多家庭中，從小對孩子過分關懷和照顧，甚至嬌慣、溺愛、遷就和縱容，只要讀好書，一切該孩子自己動手做的事情都有家長代勞。在許多學校，為了追求升學率只注意學生的考分的高低，而忽視了他們的心理素質的培養。心理健康教育和生存能力訓練還沒有普及，性心理健康教育也很少。所以，許多青少年雖然學了不少書本知識，但在日常生活中遇到困難和挫折常常不知所措，甚至一蹶不振，嚴重者成為精神病患者或者走上自殺輕生之路。這不能不令人擔憂!
從精神醫學的角度來看，青少年期是多種疾病的高危年齡。發達國家發病率12.4%—21.8%范圍內，發展中國家在10.4%—37.6%，國內學者發現，青少年的心理問題患病率為21.6%—32%，并且有上升趨勢。
一個人的(de)(de)道(dao)德(de)、品質等各方面(mian)都(dou)是(shi)從(cong)小(xiao)在接觸同學、老師、家人、朋友中(zhong)形(xing)成的(de)(de)，所以對(dui)孩子進(jin)行(xing)良(liang)好(hao)的(de)(de)教(jiao)育(yu)是(shi)非常重(zhong)要(yao)的(de)(de)。社(she)會的(de)(de)復雜，青(qing)(qing)少(shao)(shao)年的(de)(de)身(shen)心都(dou)比(bi)較容易受外界(jie)感染，青(qing)(qing)少(shao)(shao)年的(de)(de)心理教(jiao)育(yu)是(shi)必不可少(shao)(shao)的(de)(de)。如(ru)何進(jin)行(xing)科學有效地培育(yu)青(qing)(qing)少(shao)(shao)年，促使其健康(kang)地成長?除了(le)教(jiao)育(yu)引(yin)導(dao)他們(men)樹(shu)立正確的(de)(de)人生(sheng)觀、價值觀、掌握豐富(fu)扎(zha)實(shi)的(de)(de)科學文化知識以外，加(jia)強心理健康(kang)教(jiao)育(yu)顯得尤為重(zhong)要(yao)和迫切。

培訓對象
在校教師、課外培訓機構教師
心理咨詢師、青少年心理工作者、學校心理輔導師、社區心理工作者
醫生、醫務工作者
從事學生課外活動、家長培訓的各機構培訓師
家庭教育指導師、婚姻家庭指導師、EAP培訓師
家長、青少年監管與照料者
有志于做教育(yu)和心理方面培訓的各界(jie)人士

課程收獲
1.培養敘事生活化：學員熟知將敘事運用在青少年問題中，讓其有效發展和諧人際關系，發展自我方面的心理健康，進而提升生活品質。
2.滲透敘事專業化：學員明白如何將敘事運用在輔導工作，透過理論講授，輔導實務練習；讓自己的敘事專業得以扎實精進，有益提升心理輔導工作的質量。讓他們對人生與成功有深刻理解，平衡生活，不斷追求卓越，不斷自我超越感悟幸福的過程。
3.融(rong)入(ru)敘事生命化：學員(yuan)掌握好(hao)敘事，內化其價值理念，透過督導操練、不(bu)斷學習，貼近敘事、融(rong)入(ru)敘事，從而幫助青少(shao)年發展積極的自(zi)知、自(zi)尊、自(zi)信(xin)、自(zi)強、自(zi)制(zhi)、寬容、關愛、誠信(xin)、責任、雙贏，以便創(chuang)造渴望的生活(huo)和形(xing)塑(su)渴望的自(zi)己。

培訓方式
傅老(lao)師在長期的(de)(de)咨(zi)詢(xun)和(he)培(pei)訓(xun)中積(ji)(ji)累了(le)(le)大量的(de)(de)個(ge)案(an)和(he)豐富(fu)的(de)(de)實戰經驗(yan)，深(shen)入淺出，課程(cheng)充(chong)滿(man)熱情風趣，富(fu)有親和(he)力(li)。一(yi)體化教學(xue)模式(shi)，理論和(he)實際結合緊密，現場(chang)輔導技術演練， 透過覺(jue)察練習、討論、案(an)例分享、經驗(yan)交流、全程(cheng)體驗(yan)式(shi)學(xue)習、親身實踐、各(ge)種互動方式(shi)相結合，靈活(huo)多(duo)樣精彩呈(cheng)現，氣氛活(huo)躍(yue)，學(xue)員在溫暖(nuan)、輕松、力(li)量中獲得了(le)(le)知識，統(tong)整正能量，構建積(ji)(ji)極自(zi)我與(yu)(yu)生活(huo)。獲得客戶的(de)(de)好評與(yu)(yu)認可。

課程大綱
第一講：透視青少年發展
一、青少年心理健康的現狀
二、學生問題行為的原因
三、青少年心理發展概述
四、青少年心理發展主要特征
課程表述：敘事療法如何培養青少年健康成長
培養青少年健康成長…透視青少年問題解構
培養青少年健康成長…創造外化對話與青少年
培養青少年健康成長…塑造青少年重寫對話
培養青少年健康成長…設計青少年重組會員對話方法
培養青少年健康成長…設計青少年中定義儀式方案
培養青少年健康成長…塑造青少年治療憑證方法
培養青少年健康成長…揭示青少年突顯特殊意義事件對話
培(pei)養(yang)青少(shao)年健康成長…設計青少(shao)年支撐性對話方法

第二講：概述敘事療法
一、懂得敘事形成背景情況
二、揭秘故事療法--邏輯科學模式與敘事模式差異
三、敘事治療特性掌握
四、把握敘事治療的精神思想
五、揭露敘事治療貢獻與缺點
六、深知有效學好敘事療法
七、解析學敘(xu)事治療益(yi)處

第三講：解析敘事療法架構體系
一、熟知敘事療法焦點人物
二、悉知敘事療法理論主張
三、揭露敘事治療的基本因素概念
四、掌握敘事療法的人性看法
五、解析敘事療法基本假設
六、敘事療法的治療目標設定
七、透視敘事療法的治療計劃條件
八、剖析敘事治療的過程
九、透析敘事療法的治療對話
十、悉知(zhi)敘事治療的方法

第四講：透視青少年健康解構
一、揭示青少年健康解構性傾聽方法
二、掌握解構問題和主流文化方略
三、青少年健康解構提問-外化式對話妙招
四、解構即外化地(di)傾(qing)聽與對(dui)話案例(li)操作練(lian)習

第五講：創造青少年健康外化對話
一、青少年健康外化闡述
二、懂得外化對話籍源
三、揭示青少年健康外化對話發展理論
四、如何端正青少年健康輔導人態度
五、運用比喻的方法
六、如何有效把握青少年健康下結論
七、發展其他外化對話
八、青少年健康外化導圖方法：四個層次解讀
九、明析青少年健康外化優點
十、如何有效駕馭外化對話
十一、外化對話(hua)案例實踐

第六講：塑造青少年健康重寫對話
一、詮釋重寫對話要領
二、揭露重寫對話結構策略
三、剖析重寫要點與策略
四、構建重寫導圖方案
五、明白自我認同關系與故事聯系
六、深知自我認同藍圖之目的和好處
七、解析意向性理解與內在特質理解關系
八、揭秘自我認同藍圖(思想檔案柜)
九、重寫案(an)例(li)練習(xi)操作

第七講：設計青少年健康重組會員對話方法
一、青少年健康重組會員概要解析
二、明確再說你好方法SayingHelloAgain
三、熟知青少年健康重組會員目的和優點
四、練習重(zhong)組會員案例

第八講：設計青少年健康定義儀式方案
一、詮釋青少年健康定義儀式提要
二、讓見證者參與：
在實務中定義儀式誕生之初
三、定義儀式發源揭露
四、在青少年健康實踐中使用定義儀式
五、掌握青少年健康定義儀式架構方法
六、明白選擇聽眾與重新定位
七、熟知定義儀式對輔導人指導責任
八、青少年健康把握技術、匿名與道德
九、案例操作實踐(jian)

第九講：塑造青少年健康治療憑證方法
一、剖析青少年健康治療信件技巧
二、應用青少年健康記錄的秘笈
三、創作獎狀、證書和宣言方法
四、操作練習治療憑(ping)證案例

第十講：揭示青少年突顯特殊意義事件對話
一、透視突顯青少年特殊意義事件提要
二、洞悉青少年健康特殊意義事件方法
三、揭知特殊意義事件維度
四、創造青少年特殊意義事件(四層咨訓)
五、應用青少年健康導圖于輔導實務中
六、探知敘事對話性質：
特殊意義事件至不同故事發展
七(qi)、練習突顯特殊(shu)意義事件(jian)案(an)例

第十一講：設計青少年健康支撐性對話方法
一、覺知青少年健康支撐性對話概述
二、透析個人自主性及責任行為
三、揭露責任行動、個人自主和概論發展構建
四、設計潛在發展區與實務輔導(支撐性對話導圖設計：五種方法)
五、深知青少年健康輔導人責任
六、練(lian)習支(zhi)撐性對話操作

培養青少年健康成長