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激(ji)(ji)勵(li)有效培訓(xun)課程背(bei)景：員(yuan)工(gong)激(ji)(ji)勵(li)既是管理者(zhe)的(de)責任(ren)，也是挑戰，更是管理者(zhe)必備的(de)技能(neng)。面對個性(xing)化、年輕化的(de)員(yuan)工(gong)，捉襟見肘的(de)貨幣(bi)激(ji)(ji)勵(li)，管理者(zhe)常常束手無策。不能(neng)有效激(ji)(ji)勵(li)，就(jiu)無法實現人才保留和貢獻，業績目標(biao)自(zi)然就(jiu)
時(shi)(shi)間工(gong)具的培(pei)訓(xun)課程背景：管(guan)(guan)理者(zhe)忙得毫無頭緒，下(xia)屬卻閑死？時(shi)(shi)間管(guan)(guan)理技巧(qiao)一(yi)學就會，一(yi)用就廢(fei)？事(shi)情全是(shi)(shi)緊(jin)急重要，如何規劃(hua)統(tong)籌？計(ji)(ji)劃(hua)趕不(bu)上(shang)變化，那是(shi)(shi)否不(bu)要計(ji)(ji)劃(hua)？管(guan)(guan)理者(zhe)不(bu)知如何授權，只(zhi)能(neng)自己上(shang)？管(guan)(guan)理者(zhe)被大量工(gong)作
結構思維工具課程課程背景：述職(zhi)、匯報、提案、分享、授課，是職(zhi)業人(ren)的必修課，不(bu)能在關鍵時刻做好展現(xian)，自(zi)然也就難以獲得職(zhi)業發展的機會(hui)、打造(zao)個人(ren)影(ying)響力(li)。在上(shang)臺展現(xian)時，職(zhi)業人(ren)經常出現(xian)：說(shuo)的別人(ren)不(bu)愿聽，說(shuo)的別人(ren)
領(ling)導力認知的課(ke)(ke)程(cheng)課(ke)(ke)程(cheng)背景：領(ling)導力是組(zu)(zu)織(zhi)管(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)至關重(zhong)要的能(neng)(neng)力，領(ling)導力也只能(neng)(neng)在管(guan)理(li)(li)(li)實踐中修煉成長。領(ling)導力是管(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)解決一個個困難中磨練出來的，組(zu)(zu)織(zhi)管(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)面對的挑戰就是：如(ru)何(he)激發個體，如(ru)何(he)凝聚團(tuan)隊，如(ru)何(he)塑造組(zu)(zu)
管理(li)者(zhe)的八(ba)項修煉(lian)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景(jing)：管理(li)者(zhe)的績效取決(jue)于其思維模式，基層管理(li)者(zhe)經(jing)常有“不愿管、不敢(gan)管、不會管”的情況，原因就在于不知道：為(wei)什么(me)管理(li)？管理(li)本質是什么(me)？管理(li)者(zhe)要干什么(me)？管理(li)
學習管(guan)(guan)理(li)(li)認知(zhi)課程背(bei)景：管(guan)(guan)理(li)(li)者的(de)績(ji)效(xiao)取(qu)決于(yu)其思維模(mo)式(shi)，基層(ceng)管(guan)(guan)理(li)(li)者經常有(you)“不愿管(guan)(guan)、不敢管(guan)(guan)、不會管(guan)(guan)”的(de)情況，原因就在于(yu)不知(zhi)道：為什(shen)么管(guan)(guan)理(li)(li)？管(guan)(guan)理(li)(li)本質是什(shen)么？管(guan)(guan)理(li)(li)者要(yao)干(gan)什(shen)么？管(guan)(guan)理(li)(li)者要(yao)怎么
管(guan)理(li)之法培(pei)訓課程(cheng)背景：有(you)沒有(you)一個(ge)清晰的(de)領導(dao)(dao)(dao)力(li)模式(shi)，來指導(dao)(dao)(dao)行動(dong)？有(you)沒有(you)一個(ge)明確的(de)領導(dao)(dao)(dao)力(li)標準，來牽引(yin)修(xiu)煉(lian)？有(you)沒有(you)一套(tao)實用的(de)領導(dao)(dao)(dao)力(li)工具，來發(fa)揮效用？有(you)沒有(you)一套(tao)科(ke)學的(de)領導(dao)(dao)(dao)力(li)方法，來駕馭情境？管(guan)理(li)者處在(zai)樞紐位置
管理策略(lve)工具培訓課程目標(biao)：1.啟(qi)發(fa)管理思維——深度把握(wo)管理變(bian)革，啟(qi)發(fa)管理自(zi)省(sheng)和(he)改變(bian)；2.洞察管理對象——把握(wo)新生代員(yuan)工的(de)特點、管理策略(lve)和(he)工具；3.融匯領
人才(cai)潛力(li)培訓(xun)課程背(bei)景：企業會(hui)(hui)發現以(yi)下(xia)問題(ti)：管理者不(bu)認為管人是自己的職責,出(chu)問題(ti)就推HR很多管理問題(ti)出(chu)在管理者身上(shang)，自己卻渾然(ran)不(bu)覺管理者不(bu)會(hui)(hui)管人，人才(cai)選育(yu)用留出(chu)缺(que)乏意識方法(fa)解(jie)決(jue)方案的核心，就是要將業務管