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問(wen)題分(fen)析的課(ke)程一(yi)、課(ke)程介紹(shao)課(ke)程基(ji)于企業組織(zhi)中(zhong)的中(zhong)高層管理者/部門主管在(zai)團隊管理和組織(zhi)效能場(chang)景(jing)下面臨(lin)問(wen)題的過(guo)程中(zhong)，如何(he)(he)應對場(chang)景(jing)下策略(lve)(lve)共識(shi)？如何(he)(he)在(zai)策略(lve)(lve)共識(shi)背景(jing)下進(jin)行問(wen)題抓取？如何(he)(he)在(zai)分(fen)析問(wen)題上立體化抓住根因
使用思維導圖(tu)培訓(xun)一(yi)、課(ke)程介紹課(ke)程基于幫助職場人士邏輯(ji)思維能力(li)訓(xun)練的前提下，切入頭腦(nao)風暴創意思考工具123階段，拆解(jie)人類大腦(nao)思維規律，借(jie)助規范化流程和個(ge)人小組化操作(zuo)，助力(li)參(can)與者(zhe)把若干“思維&
會議(yi)(yi)(yi)(yi)流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)設計培訓(xun)一、課程(cheng)(cheng)(cheng)介紹(shao)課程(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)于企業團隊(dui)組織部門中如何提(ti)(ti)升會議(yi)(yi)(yi)(yi)效能的前提(ti)(ti)下(xia)(xia)，破解參與度會議(yi)(yi)(yi)(yi)的特點，發掘會議(yi)(yi)(yi)(yi)交流(liu)的流(liu)程(cheng)(cheng)(cheng)；運(yun)用(yong)聚焦式會話法和團隊(dui)共創法2個溝(gou)通(tong)技術，在會議(yi)(yi)(yi)(yi)召開背景和主題下(xia)(xia)，借助結構化對
魚缸會議培訓一、課(ke)(ke)程介(jie)紹課(ke)(ke)程基(ji)于成果復制/XXX為前提，梳(shu)理出成果從立項、制訂、過程、完成全過程中所(suo)涉(she)及到(dao)的溝(gou)通(tong)與反(fan)(fan)饋(kui)機制，通(tong)過對視窗溝(gou)通(tong)和反(fan)(fan)饋(kui)養成的認知，借助魚缸會議這一溝(gou)通(tong)技術(shu)在小組內伙(huo)伴間同頻溝(gou)
高(gao)效執行特征培訓(xun)一、課程(cheng)介紹星際歷險課程(cheng)圍繞(rao)各太(tai)空團隊如何利用現有(you)資源和條件，收集信息(xi)和評估(gu)現狀，集體成(cheng)功脫(tuo)險成(cheng)功找到(dao)基地為體驗(yan)目標，所(suo)有(you)團隊參(can)與(yu)者自(zi)主分配扮演角色，定位各自(zi)人物職(zhi)責，根據已知(zhi)龐雜信息(xi)
團隊訓練課
團隊(dui)建設與團隊(dui)管理培訓
團隊共贏課程
認(ren)知(zhi)復(fu)(fu)盤(pan)管理培訓【課(ke)程方(fang)向】透過(guo)管理的(de)角度(du)切(qie)入復(fu)(fu)盤(pan)認(ren)知(zhi)，全面剖析復(fu)(fu)盤(pan)設計的(de)三個不同維度(du)的(de)學習機理，運(yun)用(yong)企業案例了解復(fu)(fu)盤(pan)管理對企業經營(ying)管理的(de)助推作用(yong)，現場以團隊復(fu)(fu)盤(pan)做切(qie)入點，選取(qu)企業過(guo)去經歷過(guo)的(de)活動或任
復盤(pan)應用培訓(xun)【課程方向(xiang)】通(tong)過(guo)認(ren)知復盤(pan)設計(ji)的基本(ben)原理，教(jiao)會學員復盤(pan)基本(ben)應用的四步(bu)驟(zou)，并通(tong)過(guo)現場(chang)團隊復盤(pan)實操(cao)，按照講師引導(dao)和示(shi)范，小組學員厘清每一步(bu)驟(zou)的設計(ji)邏(luo)輯(ji)，輸入有序的匯談(tan)流程，完成相應步(bu)驟(zou)輸出成果。
認知(zhi)實踐培訓一、課(ke)程(cheng)(cheng)介紹課(ke)程(cheng)(cheng)基于(yu)企業組織中的中高層管理者/部門主管如(ru)何(he)在團(tuan)隊管理和組織效能(neng)提(ti)升的過程(cheng)(cheng)中，針(zhen)對(dui)如(ru)何(he)面對(dui)新問(wen)題升級管理思維，如(ru)何(he)面對(dui)老問(wen)題轉(zhuan)換管理觀(guan)念，如(ru)何(he)培養出(chu)促動型下屬等不同職場場景(jing)下
私(si)(si)董會(hui)流程(cheng)(cheng)培訓一、課(ke)程(cheng)(cheng)介紹課(ke)程(cheng)(cheng)基于(yu)企業組(zu)織(zhi)中的中高層管理者/部門(men)主(zhu)管如何在團隊管理和(he)組(zu)織(zhi)效能提升(sheng)的過程(cheng)(cheng)中，面對具體場景(jing)下各種(zhong)管理問題(ti)，運用私(si)(si)董會(hui)這一促(cu)動技術，借助結構化研(yan)討流程(cheng)(cheng)，使參與學員在私(si)(si)董主(zhu)持人
欣賞式探(tan)詢培訓一(yi)、課程介紹(shao)工作坊基于積極(ji)(ji)心理學理論背景，在(zai)管理者擔(dan)任下(xia)屬(shu)輔導(dao)角色時，秉(bing)承(cheng)精誠合作，共同發展的(de)理念，通(tong)過(guo)大量的(de)激(ji)(ji)發性探(tan)詢，鼓(gu)勵下(xia)屬(shu)參與，激(ji)(ji)活(huo)積極(ji)(ji)潛能，自我驅動找(zhao)到實(shi)現個(ge)人(ren)績效和部門績效的(de)
管(guan)理者角色定位 培訓課
目標共(gong)識培訓一、 課程介紹(shao)VUCA時代(dai)背(bei)景下，企業或組織(zhi)生(sheng)存發展的(de)外在環境具有(you)易變、不確定(ding)、復雜、模糊的(de)時代(dai)特征，而作(zuo)為企業或組織(zhi)的(de)新晉(jin)/后(hou)備/儲備干部(bu)面(mian)臨著(zhu)資(zi)源(yuan)有(you)限、信息龐雜、
跨崗(gang)位(wei)溝(gou)通培訓(xun)一、課程介紹基層(ceng)、骨干(gan)或優秀員工(gong)版沙(sha)(sha)漠掘金沙(sha)(sha)盤課程將參訓(xun)學員的角色(se)(se)體驗設置在三圈(quan)理(li)論（關注圈(quan)、影響(xiang)圈(quan)、掌控圈(quan)）的前提下，通過自(zi)主(zhu)角色(se)(se)選(xuan)擇和(he)團(tuan)隊(dui)任務分工(gong)，團(tuan)隊(dui)目標PK和(he)跨崗(gang)溝(gou)通與協作(zuo)，將學
跨部門協作課程
培訓師(shi)(shi)教法課程(cheng)(cheng)一、課程(cheng)(cheng)介紹本課程(cheng)(cheng)基于(yu)培訓師(shi)(shi)教法呈現前提下，教會企業(ye)內(nei)訓師(shi)(shi)或兼(jian)職內(nei)訓師(shi)(shi)如何(he)借助促動的理念(nian)和(he)工(gong)具激發學員從(cong)被動學習到(dao)主動學習和(he)從(cong)淺層(ceng)學習到(dao)深(shen)層(ceng)學習的創造性學習過(guo)程(cheng)(cheng)。課程(cheng)(cheng)采用工(gong)作坊的方式，以