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變革領導力的培訓

課程亮點：
.從企業實際情景出發，提供的方法都具有可操作性
.課程中傳遞知識和方法的部分充分運用了體驗式學習的方式，幫助學員更好的將知識內化
.提供行動轉化工具，幫助學員在課后能夠在實際工作中應用所學

培訓目標
組織收益：
.各部門管理者及員工能夠更好的理解組織基于未來發展的戰略，減少戰略執行中的阻力，大大提升戰略落地的可能性
.組織的創新活力被激發，從而大幅提高組織應對變化的及時性和靈活性
.員工被激發了創新活力并享受到創新活動的成就，大大提高員工的敬業度
學員收益：
.通過正確方法和團隊成員達成變革方向的共識，從而極大的增長員工的工作主動積極性
.能夠通過典型行為特征有效識別員工的思維定勢，并透過有效提問引導員工突破
.能夠采取不同的領導行為激發不同員工潛在的創新能力
.能夠通過對機制的改善，營造良好的創新氛圍
.能夠掌握高效的團隊創新工具，并在團隊創新活動中應用

課程大綱
第一天 9：00-12：00
一 破冰
1.學習規則建立
.教學手法：小組討論
預期目標：建立良好學習氛圍
2.畫圖講故事
.教學手法：小組交流
預期目標：引導對思維的認知
二 導論
1 變革的目的與意義
2 激發團隊創新活力并有效應用的四大任務
.教學手法：案例
 預期目標：導出本課程四大任務的結構；激發學員在適應變革的環境中具備實現四大任務的能力的學習意愿。

三 定方向
1 明確變革方向的方法與工具
.PEST；波特五力；SWOT分析；變革領域的三縱六橫
.教學手法：大型情境案例；
預期目標：檢驗明確變革方向的工具是否會使用，并促使學員思考方向的確定不等于團隊成員的認可和共識,進一步根據自己的經驗分析應該如何達成共識。
2 與團隊成員就變革方向達成共識
3 變革中團隊成員扮演的角色認知與心態調整
.教學手法：測評；
預期目標：使學員能夠識別下屬在變革中可能扮演的角色，并學會積極發展其優勢，規避劣勢
12：00-13：00 午餐13：00-16：30

四 有認識
1 認識組織中人的思維定勢并學會打破思維定勢
.思維定勢模型
.五種思維定勢的特征
.如何識別思維定勢并破除
.教學手法：講解，舉例，頭腦風暴及討論， 行動轉化工具1，角色扮演；
預期目標：理解不同思維定勢的基本概念和特征；幫助學員認識思維定勢的言行表現；通過交流和角色體驗，幫助學員提高在實際工作中對思維定勢的自我判斷和對他人判斷；
2 認識每個人天生都具有創新思維
.八大創新思維
.創新思維特質模型
.激發創新活力的要素
 .教學手法：頭腦風暴+上墻，測評， 陶土活動預期目標：幫學員了解自身在創新思維領域的優勢;讓學員 體會到我有某些優勢的創新能力與別人不同，學員能在引 導下體會到是什么激發了我的創新,實際工作中是什么阻礙 了我的創新

第二天 9：00-12：00
五 能投入
1 阻礙員工創新思維發揮的三大障礙
.領導者，領導行為的阻礙
.教學手法：集體案例分析
預期目標：讓學員認知不恰當的領導行為和自身的管理行為是如何阻礙員工創新思維的
.組織內，創新機制的障礙
.教學手法：隨堂測評；行動轉化工具2；大型情境案例
預期目標：提供工具反省自身領導行為，排除障礙；檢驗學員“領導行為障礙”知識掌握情況同時使學員理解無效的創新機制
2 創新機制模型
.教學手法：講解；
預期目標：了解創新機制及其關系
3 有效創新機制的優化
教學手法：隨堂共識
預期目標：學會診斷本公司創新機制有效性并形成改善計劃
12：00-13：00 午餐13：00-16：30

六 會使用
1 傳統創新思維工具的陷阱
.教學手法：集體案例分析
預期目標：考察學員創新思維工具的熟悉程度，明確使用中的難度
2 團隊共創法應用之催化引導訓練
.教學手法：練習；行動轉化工具3《團隊共創法流程提示卡》
預期目標：使學員了解創新思維工具應用的新方法-催化引導；訓練學員的催化引導能力；提供日后實際使用的流程指南
七 總結與行動計劃
課后行動計劃的制定
.教學手法：個人練習
預期目標：使學員在反思后能立刻形成課后可直 接執行的行動計劃，實現課程效果的轉化

培訓師介紹
 復旦大學管理學院企業管理碩士，高級經濟師。曹先生自1981年以來一直從事企業經營管理工作，積累了豐富的組織管理、人員管理和團隊建設經驗。 曹先生曾陸續擔任某一百集團的大型百貨公司副總經理，王子制紙妮飄的全國營銷總監、總經理等高層管理者職務，業績出色。曹先生曾多次創建外資企業并親自帶隊負責建立人事管理機制、薪資管理條例和企業考核制度，建立企業文化，在完善組織架構和人員管理方面積累了豐富的經驗。

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