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課程開發三部曲

【課程背景】
隨(sui)著時(shi)代發(fa)展和(he)更(geng)新的(de)(de)(de)(de)速度越(yue)來越(yue)快，無論(lun)是(shi)(shi)大(da)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)開拓(tuo)新業(ye)(ye)務，還是(shi)(shi)小企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)在(zai)市(shi)場(chang)風浪中前(qian)行，都需(xu)要(yao)具備良好的(de)(de)(de)(de)學習(xi)力(li)。組(zu)織學習(xi)力(li)是(shi)(shi)現(xian)代企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)競爭力(li)。通常來講(jiang)，組(zu)織學習(xi)力(li)是(shi)(shi)指組(zu)織能將知(zhi)識資源(yuan)(yuan)轉(zhuan)(zhuan)化(hua)為組(zu)織績效的(de)(de)(de)(de)能力(li)。一般而言，知(zhi)識資源(yuan)(yuan)會包括顯性(xing)知(zhi)識與隱(yin)形知(zhi)識。而隱(yin)形知(zhi)識要(yao)源(yuan)(yuan)源(yuan)(yuan)不(bu)(bu)斷(duan)地轉(zhuan)(zhuan)化(hua)為顯性(xing)知(zhi)識，就需(xu)要(yao)不(bu)(bu)斷(duan)進行內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)生產(chan)。 優(you)秀的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)都重(zhong)視組(zu)織學習(xi)與人才培(pei)養，并(bing)不(bu)(bu)斷(duan)完善(shan)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)內(nei)(nei)部(bu)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識管理。其中，內(nei)(nei)訓(xun)(xun)師作為企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)承者(zhe)，在(zai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)發(fa)展中起到(dao)至關重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)作用。內(nei)(nei)訓(xun)(xun)師的(de)(de)(de)(de)價值(zhi)就是(shi)(shi)使(shi)知(zhi)識資源(yuan)(yuan)不(bu)(bu)斷(duan)的(de)(de)(de)(de)凝(ning)練(lian)、系(xi)統化(hua)，并(bing)完成(cheng)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)顯性(xing)傳(chuan)播。他(ta)們(men)將企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)精神、優(you)秀員工的(de)(de)(de)(de)成(cheng)長經(jing)歷、成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)經(jing)驗和(he)案例融(rong)入到(dao)課程中，并(bing)在(zai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)內(nei)(nei)傳(chuan)播，會大(da)大(da)提(ti)高培(pei)訓(xun)(xun)效果，節約(yue)培(pei)訓(xun)(xun)成(cheng)本。 本課程利用”敏(min)捷(jie)開發(fa)”的(de)(de)(de)(de)思維，開發(fa)設計與演繹呈(cheng)現(xian)融(rong)匯一體(ti)，做到(dao)“即學即用即產(chan)出”，使(shi)內(nei)(nei)訓(xun)(xun)師不(bu)(bu)僅是(shi)(shi)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)內(nei)(nei)部(bu)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)播者(zhe)，更(geng)成(cheng)長為優(you)秀的(de)(de)(de)(de)“課程開發(fa)師”。

【課程設計】
1.遵從業務思維，“多、快、好、省”，最短時間最多產出。能在課堂上做出課程，不會拖到課后做，因為內訓師沒時間也不會花精力去做。
2.項目制運作，課前翻轉學習，每天10分鐘，提前一周接觸知識點；課中沉浸學習，兩天兩晚碰撞，現場交付課程；課后行動學習，一次試講指導，迭代打磨。
3.敏捷式開發，課程知識內容簡單易懂，工具齊全，三部曲產出高質量課程。
4.知識(shi)遷移，課(ke)程(cheng)中(zhong)所用(yong)的理(li)念、工(gong)具、方(fang)法，不局限(xian)于課(ke)程(cheng)開(kai)發使(shi)用(yong)，可以遷移到實(shi)際工(gong)作中(zhong)。

【課程收益】 20～30人規模，預計現場產出5～6門標準課程，交付6～7位主講老師。
1、學員掌握課程開發的原理和思路，提升開發能力；
2、學員掌握授課演繹的方法，提升演繹能力；
3、萃取優秀的業務經驗， 形成標準化課件，輸出貼合核心能力發展的課程；
4、所用工具方法，均可在企業內部復制，助力企業內部講師課程體系建設。
【課程時長】 2天2晚（18小時） （Day1：6h講授+3h課程制作，Day2：3h講授+3h課程制作+3h展示）
【授課對象】 企業專、兼職培訓師；培訓管理人員；負責企業知識傳播的職業經理人等
【授課方式】 內容(rong)講授、案例研(yan)討、隨(sui)堂練習、師課(ke)共建、現場展(zhan)示與評(ping)審。快速(su)掌握及應用工具方(fang)法，做到“即(ji)學(xue)即(ji)用即(ji)產(chan)出”。

課程內容：
引言： 課程開發理念篇
?成人學習特點
A. 功利強
B. 記性差
C. 耐力差
?課程開發三部曲
?設定課程目標
?梳理課程框架
?設計教學手法
?課程結構圖

第一部分：定收益——設定目標知識點
?培訓需求分析3W
? 誰需要培訓（對象）
? 培訓什么（內容）
? 他們為什么要接受培訓（動機）
?激發動機與收益呈現
A.  激發動機的M-KASH原則
B.  收益(yi)呈現的(de)FAB法則

任務一：輸出課程主題
?知識點設定?上堆法提煉知識點
?智慧山界定程度
?輸出布魯姆教學目標表

任(ren)務二：輸出教學目標表     

第二部分：定框架——搭建框架邏輯
?思維導圖工具
?思維導圖介紹
?思維導圖結構圖
?課程結構圖梳理
?梳理課程邏輯?四大結構類型介紹
?結構關系與使用方法
?知識點裁剪梳理
?規劃教學節奏
?整體三段式
?教學時間設計
任務三：輸出課程邏輯大綱及課件(jian)初稿導(dao)出

第三部分：定手法——設計教學手法
?導課手法?課題設計
?數字法
?字母法
?形象法
?綜合法?個人簡介
?收益導入
?直接導入法
?痛點帶入法
?主題游戲法
D、開場禁忌
任務四：設計導課部分內容
?正課手法?挖坑
? 提問題
? 打比方
? 抖包袱
任務五：設計知識點的導入
?填土
? 講故事
? 舉例子
? 建模型
任務六：設計知識點的填土
?夯實
?結課手法
A. 理性總結
B. 感性升華
C. 結課禁忌
任(ren)務七：完成全部設計

結語： 成果展示考核篇
?課程回顧圣誕樹
?四個知識內容
?三點學習感悟
?兩個思想改變
?一個行動計劃
?知識遷移
?現場成果展示

課程開發三部曲