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企業內訓師的培養課程

【課程背景】
在知識快速迭代、業務需求多變的商業環境中，企業培訓已不再是“可有可無”的福利，而是直接影響業務增長和人才競爭力的關鍵戰略。企業內訓師承擔著經驗傳承和人才賦能的關鍵角色。然而，然而，當前眾多企業的內部培訓正面臨著一系列嚴峻挑戰：
授課效果不理想：學員參與度低，知識留存差，導致培訓投入難以轉化為實際的業務提升，大量資源被浪費。
課程開發效率低：內容與業務需求脫節，無法及時響應業務的快速變化，使得培訓無法為業務發展提供有力支持。
課堂掌控能力弱：突發狀況頻出，影響培訓的正常進行，降低了培訓的質量和效果，進一步削弱了培訓的價值。
低(di)效(xiao)的培訓(xun)，不(bu)僅無法助(zhu)力(li)企業(ye)發展(zhan)，反而成為拖累企業(ye)增長的沉重(zhong)負擔。低(di)質量培訓(xun)所產(chan)生的隱性成本，如員工(gong)時間浪費、業(ye)務機會(hui)損失(shi)等，遠遠超出(chu)想象(xiang)。本課程(cheng)要解(jie)決的問題：讓培訓(xun)從“成本”變(bian)“投資”，課程(cheng)基于“編、導(dao)、演(yan)”三位一體培養(yang)模型，幫助(zhu)企業(ye)內(nei)(nei)訓(xun)師提升授課吸引力(li)，用(yong)標(biao)準(zhun)化工(gong)具(ju)縮短開發周(zhou)期，確保(bao)課程(cheng)精準(zhun)匹(pi)配業(ye)務需(xu)求(qiu)，讓每(mei)一分鐘培訓(xun)時間都產(chan)生價值(zhi)。課程(cheng)最終(zhong)目(mu)標(biao)是，打造(zao)一支“能打仗”的內(nei)(nei)訓(xun)師隊伍，將企業(ye)經驗高效(xiao)轉化為生產(chan)力(li)，支撐業(ye)務增長，讓培訓(xun)真正(zheng)成為推(tui)動業(ye)績的戰略武器。

【課程收益】
個人能力提升：掌握“編、導、演”全流程技能，獨立開發符合企業需求的標準化課程，增強授課專業度。
課堂效果優化：提升控場能力，靈活應對突發狀況，增強課程吸引力，提高學員參與度與學習效果。
工作效率提高：獲得課程開發模板、互動技巧、微課制作指南等實用工具，減少重復勞動，提升備課效率。
企業知識沉淀：將企業經驗轉化為標準化課程，形成可復制的知識資產，減少人才流失帶來的知識斷層風險。
團隊能力升級：提升內訓師團隊整體授課水平，確保培訓內容與企業戰略、業務需求高度匹配，助力組織能力提升。
業務發展支持：提(ti)高員工學習吸收率，加速能力(li)轉化，推動企(qi)業績效(xiao)提(ti)升，支撐業務發展和戰略目(mu)標實(shi)現(xian)。

【課程對象】
企業內部儲備培訓師、中高層管理人員等企業相關培訓負責人
【課程時間】 
3天(tian)（6小時/天(tian)）

【課程大綱】
前言：
AI人工智能時代了，企業是否還需要內訓師？
什么樣的內訓師是不可被取代的？
【現場互動】你在授課時*的挑戰是什么？
模塊一：培訓師的角色認知
企業內培訓師的角色和職能
什么叫培訓師
培訓師的作用
培訓師的挑戰
培訓師需要了解的知識
培訓師應掌握的成人學習心理
課程激發學習動機“三動”原則
激活舊知的三個維度
培訓師的五維核心能力體系
腦：專業力、邏輯力、創造力
心：洞察力、探尋力、應變力
手：肢體力、工具力、操作力
口：聲音力、表達力、感染力
場：場域營造力、能量帶動力
合格培訓師三項實踐能力要求
編
導
演

模塊二：課堂演繹：精彩課程授課技巧
【課堂實踐】上臺進行一分鐘自我介紹風采展示
臺風修煉
講師的身法修煉
儀表
眼法
表情
手法
步法
培訓師的語言修煉
聲音力
表達力
感染力
【課堂實踐】口齒清晰（繞口令）
克服緊張的十大方法
精彩開場
【思考】如何在最短時間內，抓住學員的注意力？
自我介紹的實用方法
常規類開場：
熱門話題
聯系環境
設置懸念
娛樂類開場
熱身活動
破冰游戲
學員期許與問題分析類開場
問題發現
收益引導
知識引入類開場
案例開場
名言典故
【課堂實踐】為不同類型的課程分別設置一個開場方式
課堂調動
【思考】為什么課堂很沉悶？
為什么學員不參與互動
課堂調動學員參與互動的五種活動
提問互動
游戲互動
研討互動
訓練性互動
【課堂實踐】結合自己課程中知識點明確互動技巧
高效控場
【思考】上課時有人打瞌睡怎么辦？/學員回答跑題或漫無邊際怎么辦？/如何有效應對各種課堂挑戰？ 
控制控的是什么？
場域營造力：控制場域要素
時間控制
節奏控制
氣氛控制
內容控制
行為控制
應對課堂挑戰營造良好場域
如何應對挑釁者？
如何應對突發狀況？ 
上課時有人打瞌睡怎么辦？
學員回答跑題或漫無邊際怎么辦？
能量帶動力：激發學員能量
不讓站到聽眾的對立面
隨機應變也要有邏輯
回答不出來該怎么辦?
回答問題4R法則
【課堂實踐】實操演練做好實際課程中出現狀況的應對
圓滿收尾
【思考】如何讓結尾余音繞梁？如何讓人對你的內容記憶深刻？
講師總結：課程回顧
學員分享
單人分享
團隊總結
行動檢驗
考試競賽
行動計劃
【課堂實踐】實操演練并確定自己課程的結尾方式
模塊小結
知識點回顧
學員分享
課后作業：
錄制一段5分鐘視頻(pin)，包括自我介紹及課程導入

模塊三：課程編導：課程設計與開發技術
聚焦問題，選定關鍵主題
清理需求，明確問題
明確解決途徑
邏輯對話——課題分析五步法
擬定標題
好標題的特質
單一標題模式
主副標題模式：3+2模型
【課堂實踐】完成自己課程的標題優化
差距診斷，明確培訓目標
分析學習內容
撰寫培訓目標
撰寫培訓目標的ABCD模型
【課堂實踐】給自己的課程寫出至少3個目標
厘清邏輯，搭建課程結構
課程結構模式
三段法：開場—主體—結尾
流程模式
3W模式（why-what-how）
微課的PRM模式：問題呈現-原因分析-解決方案
制作課程大綱
內容序列
方法序列
時間序列
情緒序列
工具序列
【課堂實踐】梳理課程的邏輯框架，完成課程大綱
萃取經驗，設計學習內容
學習素材積累
組織經驗萃取
聚焦問題
重現情境
追溯細節
提煉方法
促進轉化
學習內容設計
知識類學習內容
技能類學習內容
態度類學習內容
【課堂實踐】案例經驗萃取，梳理方法、流程、工具、口訣等
授之有方，匹配教學方法
原則：以培訓目標為依據
經典的教學方法
講授法——由單向講解到雙向互動
演示教學——讓技能更直觀
角色扮演——讓學習貼近真實工作場景
案例教學
課程講議制作
【課堂實踐】為自己的課程制作講議
課程總結
知識點回顧
視頻匯報分享
學員分享
課后作業：
制作一門15分鐘微課，要求：
題目自擬
有課程大綱
PPT課件呈現
配套教學講議

企業內訓師的培養課程