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ETT授課技能課程

課程背景
本工作坊旨在解決如下問題：
備課費時費力，結果一上場就心跳加速，四肢冰涼，頭腦空白，支支吾吾說不出話來，如何站穩講臺？
講課就是對著PPT照念，課程氣氛死氣沉沉，如何把課程講授生動有趣?
如何講授好企業通過高頻的三類課程？（企業文化類、產品知識類、操作技能類）
如何讓課程干貨十足，學員收獲滿滿？
如何激發學員參與互動，熱情投入到學習中來？
如何通過運用教學策略，讓學員能夠記憶所學內容？
如何設計練習策略，讓學員能夠掌握所教技能？
傳統TTT實效性不強，偏理論講授，大部分時間花在講授身、眼、手、步法，職業著裝、儀容儀表、精神面貌、白板使用等內容，殊不知這些都不是內訓師講好課的核心技術，這種培訓效果常達不到預期目標，如何解決？
 我們基于上述痛點推出《呈現畫布-ETT五項核心授課技能提升》，本課程以workshop形式進行，將優秀內訓師所展現的行為特征提煉出來并與授課任務流緊密結合：課前準備、精彩開場、核心展開、有力收尾、評估轉化，通過刻意訓練方式訓練行為，學中練，讓受訓學員具有穩定的授課技能。

課程目標
技能目標：能掌握開場、結構化授課、生動化授課、現場把控、課程收結等技巧方法，能調整教學風格巧妙應對課堂事件
工具目標：熟練使用開場模型、結尾模型、EAT、CPR、SCQA、金字塔結構、*思維、五星教學法等工具
產出目標：完成一門主講課程的講授優化、學習活動優化

課程特色
1定制化：課前將針對學員的授課能力開展線上評測，了解學員授課現況，根據現況對學習內容進行定制并做練習的優先級排序
2場景化：課程以教學流程為主軸，將每個步驟流程場景下可能遇到的難點提取，包括課前準備、課中教學、課后效果轉化。
3實戰化：學員帶著講授主題走進課堂，邊學邊打磨課程，并可進行通關試講，強調訓戰結合，技能與成果同步促進。
 4工具化：融入開場模型、結尾模型、EAT模型、金字塔結構、*思維、五星教學法等權威工具，讓培訓效果立桿見影。

適合學員
骨干員工、有意擔任內部內訓師人員、有授課任務的技術骨干和管理層、HR等

課程大綱
單元一：運籌帷幄-培訓準備
挑戰痛點
課前無準備或準備不充分，現場手忙腳亂，問題不斷
內容不能很好匹配需求，學員沒有收獲，對學習失去信心
培訓與業務脫節，與學員關聯度弱
不能有效轉化自己的經驗，課程沒有干貨
大綱內容
如何高效備課？
培訓前應做哪些準備？
方法工具
課前準備清單、備課6要素工具

單元二：精彩絕倫-教學呈現（重點內容）
挑戰痛點
講課沒有邏輯，學員聽著云里霧里
照著PPT念講課枯燥不生動，學員聽不下去
講課不能引導學員行動，只停在理論層面，達不到效果
大綱內容
學習：授課教學五項核心技能：開-講-練-評-收
練習
點評
第一步：精彩開場
課程開場如何吸引人？
第二步：核心講授
如何授課有邏輯結構？
如何授課妙趣橫生？
如何授課引發學員深度思考？
第三步：互動練習
如何在課堂上做技能訓練？
如何設計學習體驗？
如何設計案例研討？
如何設計課堂練習？
如何讓學員參與課堂？
第四步：點評反饋
點評怎么做，才能讓學員有醍醐灌頂的收獲？
第五步：有力收尾
如何做好課程有力收尾？
如何鞏固學員對知識的記憶？
教學互動與體驗
如何講好產品知識類、企業文化類、流程技能類課程？
如何讓枯燥的專業技術類課程活躍起來？
如何根據不同學員類型開展教學？
如何通過互動技巧提升課堂氛圍？
如何把自己的經驗變為課程的干貨？
練習：
設計一個培訓開場并上臺呈現
練習：
授課結構化訓練
練習：
運用開-講-練-評-收
優化一個講授片段
點評方式1：
學員現場互評
點評方式2：
通過在線問卷團隊評
點評方式3：
老師現場點評
方法工具
開場五步法、黃金三點結構、金字塔結構、內容建模、PRM模型
SCQA模型、三段式構造法、收尾三步法

單元三：保駕護航-現場突發保障
挑戰痛點
時間分配不科學，主次不分
突然忘了接下來該怎么講了
學員課堂爭論，課程無法繼續
培訓氣氛不盡人意
大綱內容
如何處理培訓現場“困境”問題？
如何控制授課時間？
學員的學習意愿不強，如何調動？
方法工具
5類學員應對技巧
5類控場技巧
授課時間分配法則

單元四：曲終奏雅-效果評估轉化
挑戰痛點
培訓效果評估不量化
不知道如何引導學員回到工作場合后使用
不知道課程、教學優化及調整的方向
大綱內容
如何做培訓效果評估？
如何通過布置作業促進行為轉變？
如何通過在崗實踐鞏固培訓效果，讓行為發生改變？
方法工具
四級評估指南
3E行動計劃
ORID效果轉化
PARR在崗實踐

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