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企業培訓體系建設培訓

【課程背景】：
公司經常開展培訓，但沒有提升效果，培訓投入往往“勞而無功”?
員工把培訓當成一件枯燥的差事，沒有學習積極性和主動性?
培訓的課程單一，沒有創新或改變,質量跟不上員工需要?
培訓沒有驗收體系，每次都像走過場，越來越演變成形式上的事情?
員工作為企業最核心的資源，是企業核心競爭力的體現，人力資本增值也是企業效益的最終來源。培訓的存在不僅是為了解決培訓問題而設立的，更多的是為企業的發展而衍生的。培訓從最基本的師帶徒到最高層的學習型組織，需要走完許多曲折的道路。讓企業現在的培訓做得更效，為企業找到培訓下一步的安排與著力點，定清企業培訓未來的發展方向。
企(qi)業培(pei)訓(xun)體(ti)系的建立必須以企(qi)業的經營戰略和員(yuan)工的職業發(fa)展(zhan)為核(he)心(xin)，立足(zu)于公(gong)(gong)司(si)的運營、制度、資源三個層面，從(cong)培(pei)訓(xun)講師(shi)、培(pei)訓(xun)學員(yuan)、培(pei)訓(xun)教材、培(pei)訓(xun)環境(jing)四(si)個方(fang)面規劃，從(cong)而(er)提高公(gong)(gong)司(si)員(yuan)工隊伍的整(zheng)體(ti)素(su)(su)質，適應公(gong)(gong)司(si)發(fa)展(zhan)對人才(cai)素(su)(su)質的需求，保障員(yuan)工培(pei)訓(xun)計劃的有 效(xiao)實(shi)施，營造(zao)良好的“學習型組(zu)織”氛圍，實(shi)現公(gong)(gong)司(si)和員(yuan)工共同發(fa)展(zhan)。

【課程目的】：
把握現狀:充分認識培訓在企業發展中的作用，熟悉科學、系統、規范的培訓系統建立準則
實踐導向:結合老師多年的培訓體系建設經驗,為企業提供建立高效培訓體系的先進工具
推動落地: 掌握勝任素質體系建立的技巧與方法，分享企業在勝任素質體系建立中的問題；基于勝任力的培訓需求分析、課程設計等各種方法和技能，增進培訓實施能力，推動培訓體系真正落地執行
知識轉移(yi): 通過培訓課(ke)程(cheng)將過往咨詢項目中的過程(cheng)成果、工具表單傳授給客戶,切實幫(bang)助(zhu)企業落地,培訓效能提升

【課程時間】：2天（12H）
【課(ke)程對象】：企(qi)事業(ye)單位各級管理(li)者(zhe)、企(qi)業(ye)培訓(xun)工作(zuo)人員、人力資源工作(zuo)人員

【課程大綱】
引子
1.管理者的困惑
2.VUCA時代的人力資源管理現狀
第一講 培訓定位與方法論
1．企業培訓現狀分析
2．培訓計劃的關鍵點
3．培訓體系建設的常見誤區
4．最普遍采用的培訓體系模式
? 原生態培訓體系
? 基于模仿的培訓體系
? 基于需求的培訓體系
? 基于勝任素質的培訓體系
? 基于任務路徑圖的培訓體系
? 基于職業生涯路徑圖的培訓體系
5．培訓相關工作重要性的調查
6．培訓體系全景圖：兩大基礎八大模塊(kuai)

第二講培訓體系的核心內容——培訓規劃
1． 培訓需求
需求分析與調查
2．培訓預算
3．培訓計劃制定
4．培訓課程管理
5．培訓評估及報告
【練習】設計并完成培訓規劃地圖
【練習】精準設計培訓任務項的目標
【練習(xi)】繪(hui)制年度培訓計劃工作表

第三講培訓體系核心——培訓課程體系建設
1.公司崗位分類與核心崗位識別
2.勝任力模型構建
3.崗位能力建設與勝任力評估
4.培訓課程設置
5.基于崗位和勝任能力的學習地圖設計
6.課程體系建設
【練習】核心崗位識別
【練習】崗位勝任能力開發
【練(lian)習】學習地圖(tu)開發

第四講 培訓體系核心——運營體系
1．培訓前
（1）課程調研與推廣
? 培訓如何才能吸引學員
? 如何變“要我培訓”為“我要培訓”
（2）場地、設備、物料
2．培訓中
（1）內部講師與外部講師
（2）培訓實施執行
? 通知表、培訓簽到表、培訓記錄表、現場評估表、培訓后臺系統（學習管理平臺）
3．培訓后
（1）場地、設備、物料
（2）學員課后改進計劃
（3）培訓成果呈現
（4）供(gong)應(ying)商管理

第五講培訓體系核心——評估體系
1．培訓前的評估
（1）我們的學員期望從培訓中得到什么？
（2）培訓后學員需要知道什么及必須知道什么
（4）需要學員具備哪些技能？有課前要求嗎？
（5）培訓要達到什么效果？現實嗎？可衡量嗎？
（5）我們試圖填補的培訓差距有多大？
（6）現有資源（人/設備等）是怎樣？
（7）培訓費用和預計的培訓效果是否相關？
2．培訓前的評估
（1）培訓中后勤保障的質量
（2）學員的滿意度
（3）講師的滿意度
（4）學員們是否按我們計劃的那樣學習？
（5）學員們是否將培訓內容和工作聯系起來？
（6）培訓是否生動有趣？
3．培訓后的評估
（1）學員多大程度符合我們期望的產出？
（2）哪些方面證明培訓和工作是最/最不相關的？
（3）訓前和訓后表現上有哪些明顯變化？
（4）這些變化意味的價值是什么？
（5）培訓費用和表現改進的價值相比是怎樣的？
4．培訓評估的幾項關鍵指標
（1）骨干員工流失率
（2）人均產值增長率
（3）成本節約
（4）客戶滿意度
（5）員工能力的(de)提(ti)升與業績變(bian)化

汪老師簡介
個人背景：
四川大學碩士，工商管理博士
國際注冊管理咨詢師CMC
國家高級培訓導師
中國管理咨詢協會智庫專家/廣東省中小企業管理咨詢專家
粵港澳大灣區企業轉型升級智庫專家
廣東決策研究院科研智庫研究員
廣州大數據行業協會咨詢主任
深圳清華研究院、香港科技大學（深圳）特邀講師
武漢大學深圳研究院、北京科技大學（順德）研究生院特邀講師   《華為績效管理法》
多家上市公司常年顧問 
實戰經驗：
25年知名企業中高層管理的實戰經歷
1998年入職華為人力資源部門，參與華為任職資格管理體系建設開發工作，參與產品部研發流程優化并擔任項目秘書；先后負責華為產品線人力資源管理、美洲區干部管理、成研所人力資源管理工作；
離開華為后，任職兵器裝備集團下屬某廠任廠長（總裁）助理兼人力資源總監，國虹數碼集團總裁助理兼人事行政本部長（期間根據集團工作布署分管并分別兼任*制造本部長、*工程本部長、供應鏈本部長等職）
從事咨詢培訓工作以來，任深圳博華咨詢產品總監、貝森咨詢首席顧問、Adizes（中國）高級講師。
豐富(fu)的(de)制造(zao)(zao)企(qi)業(ye)(ye)人力資源管理(li)(li)及經(jing)營(ying)管理(li)(li)實(shi)戰和企(qi)業(ye)(ye)管理(li)(li)咨詢經(jing)驗(yan)，汪老師(shi)大部(bu)分時間參與企(qi)業(ye)(ye)的(de)組織改革、流程再造(zao)(zao)、績(ji)效(xiao)管理(li)(li)，通過與企(qi)業(ye)(ye)核心決策層深度(du)溝通、為中(zhong)高層管理(li)(li)者進行(xing)培訓(xun)、貼近業(ye)(ye)務部(bu)門(men)終端客戶，與業(ye)(ye)務部(bu)門(men)進行(xing)研討為企(qi)業(ye)(ye)提供最合適的(de)改革方(fang)案和改革方(fang)法(fa)(fa)、并用(yong)科學的(de)變革管理(li)(li)方(fang)法(fa)(fa)推動企(qi)業(ye)(ye)變革。

企業培訓體系建設培訓