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激(ji)(ji)勵人心方法課程(cheng)(cheng)(cheng)上部 激(ji)(ji)勵人心課程(cheng)(cheng)(cheng)大綱導入：Z公司海外(wai)營銷團(tuan)隊第一講：掌握(wo)激(ji)(ji)勵原理(li)一、激(ji)(ji)勵的(de)含義通過各種(zhong)有(you)效的(de)手段(duan)，對員工(gong)的(de)各種(zhong)需(xu)要予以(yi)(yi)不同程(cheng)(cheng)(cheng)度的(de)滿足或者(zhe)限制(zhi)，以(yi)(yi)激(ji)(ji)發員工(gong)的(de)需(xu)要、動機、欲望，
溝通協調與團隊凝聚力培訓(xun)
團(tuan)隊與(yu)執行力培訓(xun)
管理者激勵藝(yi)術培訓
學習打造高(gao)績效團隊培訓班
角色認知與自(zi)我管理培訓
組(zu)(zu)織(zhi)與(yu)編制課(ke)程上部(bu)組(zu)(zu)織(zhi)設計(ji)第一(yi)講(jiang)提(ti)升(sheng)認識一(yi)、組(zu)(zu)織(zhi)的(de)(de)本質一(yi)些人(ren)(ren)共同完成(cheng)單個人(ren)(ren)無法(fa)完成(cheng)的(de)(de)事情組(zu)(zu)織(zhi)是由人(ren)(ren)的(de)(de)活動(dong)或(huo)效力，即人(ren)(ren)的(de)(de)行(xing)為構成(cheng)的(de)(de)系統組(zu)(zu)織(zhi)是一(yi)個系統組(zu)(zu)織(zhi)是動(dong)態發展的(de)(de)組(zu)(zu)織(zhi)是協作系統的(de)(de)一(yi)個組(zu)(zu)成(cheng)部(bu)分二、組(zu)(zu)織(zhi)的(de)(de)
MTP中層技能課程(cheng)課程(cheng)背景：“宰(zai)相起于州郡，猛(meng)將發于行伍”，管理(li)者很多(duo)是從優秀的基層員(yuan)工(gong)提拔(ba)而(er)來，較少是管理(li)學科(ke)科(ke)班畢(bi)業，也沒有系統地學習(xi)管理(li)理(li)論(lun)。尤其是剛(gang)走上管理(li)崗位，憑經驗
工(gong)作總結(jie)(jie)規劃課程(cheng)課程(cheng)背景：每年的工(gong)作結(jie)(jie)束后(hou)，需要通過(guo)年度總結(jie)(jie)劃上圓滿的句(ju)號，并通過(guo)對照目(mu)標，總結(jie)(jie)經驗，吸(xi)取教訓，明確思(si)路，制定(ding)措(cuo)施，更好地開展第二(er)年的工(gong)作。但(dan)有些管(guan)理者認識不夠，技能不足，有的工(gong)作總結(jie)(jie)
人才(cai)建(jian)設與管理課程課程背景：《國家中(zhong)長期人才(cai)發展規劃綱要（2010－2020年）》（簡(jian)稱綱要）正式公布，進一步明確了建(jian)設人才(cai)資源強(qiang)國的愿景。*國資委主任李榮融(rong)在今年*企業(ye)人才(cai)工作(zuo)會(hui)議上表示，必須把人才(cai)
人才(cai)盤(pan)點驅動課程(cheng)課程(cheng)大(da)綱第(di)(di)一講(jiang)理念篇(pian)第(di)(di)一節(jie)、人才(cai)盤(pan)點的5個意義建立標(biao)準，推行(xing)統(tong)一人才(cai)標(biao)準診(zhen)斷組織，持續改(gai)進(jin)用工效率識別人才(cai)，逐步追求人崗匹配驅動績效，發展激勵高潛人才(cai)構建平臺(tai)，提升人才(cai)管理能(neng)力(li)第(di)(di)二節(jie)、
人(ren)(ren)(ren)才隊(dui)伍規劃課程背景：“引人(ren)(ren)(ren)才不如(ru)(ru)留人(ren)(ren)(ren)才，留人(ren)(ren)(ren)才不如(ru)(ru)造人(ren)(ren)(ren)才。”越來越多的企業更加注(zhu)重建立內(nei)部(bu)培訓體系，有計(ji)劃地培養(yang)內(nei)部(bu)人(ren)(ren)(ren)才，打造人(ren)(ren)(ren)才供應鏈(lian)。只有構建完善的培訓體系，開展科(ke)學的培
人才隊伍建設課程第一(yi)講提(ti)升認識一(yi)、編制(zhi)的4個主要(yao)意(yi)義為(wei)人員崗位調(diao)配提(ti)供(gong)依據(ju)為(wei)優化(hua)組織結構提(ti)供(gong)依據(ju)有(you)利于提(ti)高勞動生產率有(you)利于責權利統一(yi)二、確定編制(zhi)的原則(ze)1.以經營(ying)目標為(wei)中心2.與(yu)成本管控相結合3.協調(diao)各
人(ren)(ren)才(cai)選拔培養課程(cheng)背景：*人(ren)(ren)才(cai)工作會議確定了(le)人(ren)(ren)才(cai)發(fa)展目標，總結(jie)了(le)人(ren)(ren)才(cai)發(fa)展規(gui)律(lv)，確定了(le)人(ren)(ren)才(cai)發(fa)展政治方向和(he)戰略舉措，引導國(guo)有企業(ye)通過人(ren)(ren)才(cai)強(qiang)企，促進企業(ye)做(zuo)優做(zuo)強(qiang)做(zuo)大。隨(sui)著國(guo)有企所有制改革持續深化，加上(shang)市(shi)場競爭
支(zhi)持(chi)業(ye)務打造課程背(bei)景：隨(sui)著企業(ye)依賴(lai)外部機遇的外延式增長不可持(chi)續，越來(lai)越多企業(ye)認識到人(ren)力資(zi)源(yuan)管(guan)理的重要性。傳統的人(ren)力資(zi)源(yuan)管(guan)理基于模塊服務，以制度流程合規為目的，從自(zi)身職能出發，關注(zhu)人(ren)力資(zi)源(yuan)活動本身，疏離
人力資源策略課程(cheng)課程(cheng)目標(biao)：幫助(zhu)(zhu)學(xue)員認清互(hu)聯網+變革時(shi)代(dai)發展的(de)趨勢和(he)(he)本(ben)質幫助(zhu)(zhu)學(xue)員掌握互(hu)聯網+變革時(shi)代(dai)轉型(xing)的(de)方法和(he)(he)工具幫助(zhu)(zhu)學(xue)員把握互(hu)聯網+變革時(shi)代(dai)突破(po)的(de)思維和(he)(he)思路課程(cheng)對象：相關管理者課程(cheng)方式：案例研討＋標(biao)
業務協(xie)作共贏課程背景：隨(sui)著企業依賴外(wai)部(bu)機遇的(de)(de)外(wai)延式增長不(bu)可持續(xu)，越來越多(duo)企業認識到人(ren)力資源(yuan)管(guan)(guan)理的(de)(de)重(zhong)要(yao)性。傳(chuan)統的(de)(de)人(ren)力資源(yuan)管(guan)(guan)理基于模塊服務，以制度流程合規為目的(de)(de)，從自身職能(neng)出發，關注人(ren)力資源(yuan)活動本身，梳離(li)
公(gong)司人(ren)(ren)效提升課(ke)程(cheng)背(bei)景：中國企業管(guan)理(li)(li)容易(yi)定性、模糊，而經營管(guan)理(li)(li)決(jue)策需(xu)要科學依據。《會計準則》和三大報表構成了財務(wu)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)依據和基石(shi)，而傳統(tong)的(de)(de)基于職能、偏控制的(de)(de)人(ren)(ren)力資源管(guan)理(li)(li)容易(yi)與經營管(guan)理(li)(li)和業務(wu)運(yun)營脫節(jie)，很(hen)難