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如何激活孩子的內驅力?

2022-08-02 11:00:23
 
講師:趙了了 瀏覽次數:2579
 怎么才能夠讓孩子擁有內驅力呢? 能提出這種問題,說明這個家里面有這么一種孩子,這種孩子特點要么是躺平,要么是無所謂。正是因為這兩種狀況,才正是父母想了,哎呀,我家孩子要是有點內驅力,那該多好。什么叫躺平,躺平就是不動了,啥也不干,那么

怎么才能夠讓孩子擁有內驅力呢?

能提出這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)問題,說(shuo)明這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個家(jia)里面有(you)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)么(me)一(yi)種(zhong)(zhong)孩(hai)子(zi)(zi),這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)孩(hai)子(zi)(zi)特點(dian)要么(me)是(shi)(shi)(shi)躺(tang)平(ping),要么(me)是(shi)(shi)(shi)無(wu)(wu)(wu)所謂(wei)。正是(shi)(shi)(shi)因為(wei)(wei)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)兩(liang)(liang)種(zhong)(zhong)狀(zhuang)況,才正是(shi)(shi)(shi)父(fu)母想(xiang)了(le)(le)(le)(le),哎呀,我家(jia)孩(hai)子(zi)(zi)要是(shi)(shi)(shi)有(you)點(dian)內驅力,那(nei)該多好(hao)。什(shen)么(me)叫(jiao)(jiao)躺(tang)平(ping),躺(tang)平(ping)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)不(bu)動了(le)(le)(le)(le),啥也(ye)(ye)不(bu)干,那(nei)么(me)什(shen)么(me)叫(jiao)(jiao)無(wu)(wu)(wu)所謂(wei),無(wu)(wu)(wu)所謂(wei)他(ta)(ta)就(jiu)要比(bi)躺(tang)平(ping)稍微好(hao)一(yi)點(dian),他(ta)(ta)還干了(le)(le)(le)(le)。但(dan)是(shi)(shi)(shi)至于這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個結果是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me),無(wu)(wu)(wu)所謂(wei),就(jiu)是(shi)(shi)(shi)比(bi)較佛系。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)兩(liang)(liang)種(zhong)(zhong)你知道有(you)什(shen)么(me)區別嗎?躺(tang)平(ping)在于這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)個孩(hai)子(zi)(zi)在現實當(dang)中(zhong)他(ta)(ta)已經受到(dao)打擊(ji)了(le)(le)(le)(le),被打擊(ji)之后,他(ta)(ta)也(ye)(ye)有(you)一(yi)種(zhong)(zhong)無(wu)(wu)(wu)望感(gan)。基于這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)無(wu)(wu)(wu)望感(gan),他(ta)(ta)覺得自己(ji)不(bu)行了(le)(le)(le)(le),所以就(jiu)躺(tang)在那(nei)愛(ai)咋咋地。無(wu)(wu)(wu)所謂(wei)的(de)孩(hai)子(zi)(zi)還不(bu)一(yi)樣,無(wu)(wu)(wu)所謂(wei)的(de)孩(hai)子(zi)(zi),他(ta)(ta)是(shi)(shi)(shi)哪(na)種(zhong)(zhong),他(ta)(ta)是(shi)(shi)(shi)發現了(le)(le)(le)(le),只不(bu)過他(ta)(ta)還沒有(you)經歷嚴重的(de)打擊(ji),他(ta)(ta)想(xiang)象了(le)(le)(le)(le)一(yi)下,他(ta)(ta)幻想(xiang)了(le)(le)(le)(le)一(yi)下,說(shuo)我付(fu)出那(nei)么(me)多也(ye)(ye)沒啥用。就(jiu)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣,做(zuo)(zuo)一(yi)天(tian)(tian)和尚撞一(yi)天(tian)(tian)鐘,就(jiu)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)么(me)按部就(jiu)班的(de),盡著一(yi)個做(zuo)(zuo)學(xue)生的(de)本分,該上(shang)學(xue)上(shang)學(xue),老(lao)師說(shuo)能干嘛就(jiu)干嘛至于干成什(shen)么(me)樣子(zi)(zi),無(wu)(wu)(wu)所謂(wei)了(le)(le)(le)(le),該做(zuo)(zuo)作業就(jiu)做(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)(le)作業,做(zuo)(zuo)完作業之后多一(yi)點(dian)也(ye)(ye)不(bu)愿意再做(zuo)(zuo)了(le)(le)(le)(le)。因為(wei)(wei)多做(zuo)(zuo)一(yi)點(dian)跟少做(zuo)(zuo)一(yi)點(dian),其實也(ye)(ye)沒啥區別。而且隨著年齡的(de)增(zeng)大(da),年紀的(de)往上(shang)去走(zou),這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)感(gan)覺越來越明顯(xian)了(le)(le)(le)(le)。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣來講的(de)話,這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)兩(liang)(liang)種(zhong)(zhong)孩(hai)子(zi)(zi)其實都是(shi)(shi)(shi)在現實當(dang)中(zhong)遇到(dao)挫折(zhe)了(le)(le)(le)(le),在現實當(dang)中(zhong)他(ta)(ta)都找(zhao)不(bu)見自己(ji)的(de)位(wei)置。

孩子的內驅力是怎么產生的?

其實孩子(zi)也(ye)挺難的(de)(de)(de)(de),其實他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)心里(li)面(mian)可能(neng)(neng)(neng)想讓(rang)自己(ji)在(zai)現(xian)實當中(zhong)有(you)(you)位置。所(suo)(suo)以(yi)說(shuo)(shuo)(shuo)你去看(kan)吧,比如說(shuo)(shuo)(shuo)那(nei)種(zhong)躺平的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)在(zai)班級里(li)面(mian)就(jiu)是(shi)一(yi)個中(zhong)等偏下(xia)的(de)(de)(de)(de)位置,那(nei)種(zhong)無所(suo)(suo)謂的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)存在(zai)于中(zhong)等上(shang)的(de)(de)(de)(de)群體當中(zhong)。這(zhe)個時候這(zhe)位爸媽才會(hui)提出說(shuo)(shuo)(shuo)我家孩子(zi)怎么(me)具有(you)(you)內驅力的(de)(de)(de)(de)。因為作為父(fu)(fu)母(mu)來講的(de)(de)(de)(de)話,他(ta)(ta)還(huan)是(shi)希望能(neng)(neng)(neng)夠看(kan)到(dao)一(yi)個結果的(de)(de)(de)(de)。他(ta)(ta)覺得他(ta)(ta)家小(xiao)孩從(cong)現(xian)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)位置出發還(huan)是(shi)有(you)(you)可能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)。如果說(shuo)(shuo)(shuo)這(zhe)個小(xiao)孩處于下(xia)游的(de)(de)(de)(de)位置,那(nei)么(me)做父(fu)(fu)母(mu)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)不說(shuo)(shuo)(shuo)內驅力了(le)。他(ta)(ta)說(shuo)(shuo)(shuo)什么(me)了(le),怎么(me)能(neng)(neng)(neng)讓(rang)我家孩子(zi)開始(shi)好(hao)好(hao)學一(yi)學,只要開始(shi)我就(jiu)滿足了(le),而且提出這(zhe)種(zhong)問題的(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)母(mu)家的(de)(de)(de)(de)那(nei)個孩子(zi),往(wang)往(wang)都是(shi)初中(zhong)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)后期才有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)。所(suo)(suo)以(yi)父(fu)(fu)母(mu)必(bi)須意識到(dao)孩子(zi)今天(tian)躺平了(le),或者是(shi)孩子(zi)今天(tian)有(you)(you)點佛(fo)系,他(ta)(ta)不是(shi)主動的(de)(de)(de)(de),他(ta)(ta)是(shi)被動的(de)(de)(de)(de)。他(ta)(ta)沒辦法,他(ta)(ta)遇挫折(zhe)了(le)。他(ta)(ta)看(kan)到(dao)了(le)這(zhe)個現(xian)實,他(ta)(ta)不能(neng)(neng)(neng)去改變(bian)了(le)。

引導孩子獲得成就感

所以基于這兩種情況才產生的這么一種結果。我就想起今天早上有一位媽媽講說他家兒子25歲了,然后大二輟學完了之后就在家里面天天打游戲,天天打游戲神魂顛倒。這媽媽就講說老師怎么就讓我的孩子然后開始去奮斗了,開始有了內驅力了。其實這種情況我發現就是在人生的不同階段可能都有,接下來我們看看這個問題如何得到一種更好的處理。我覺得首先對于這一類孩子,你再去引導他的第一步,千萬不要去求一個東西,求什么呢?現實層面上的結果,就是說你今天去引導他,去教育他,不是要讓他去面對現實,而是要讓自己從這個當下的一種身體的狀態當中走出來。但凡躺平的這種小孩,包括無所謂的小孩,他走起路的一個整體的感覺是什么?是四個字叫有氣無力,然后走路的時候,你感覺他那個腳掌他總是離不開地,就是有一種感覺拖著走的那種感覺。整體這個人的身體的重心是往下的,就這么拖拉著走懶洋洋的。所以說你今天去面對這種孩子引導的時候,第一步一定是讓他把自己身體的狀態提起來。咱先不調心,咱先調形,先調這個人,調這個人的外在的這種行為,因為外在的形式它是可以決定內容的。你把這個人先調過來,我們說身體的興奮可以帶動思維的興奮,進而促進精神的單純,最終實現勵志的目的。通過行為這個意義上的一種調整,讓這個孩子在思維上能夠有一種活躍,在精神上能夠有一種單純。有一種勵志的這種效果出來,在現實的生活當中去引導孩子做作業也好,還是引導孩子面對生活也好。然后這個效果特別的好。

在這個過程中,千萬要記住一個東西。你不要去講話,你不要去教育,你不要去引導,你只不過是讓他的身體動起來,通過身體的動,通過身體的興奮來實現勵志的目的。然后這是第一步。在第一步的過程當中,你一定要去做第二件事情。第二件事情是什么?就是要讓他在現實當中獲得一種成就。只不過這種成就他有點類似于叫速效救心丸兒。就是說你只要用他做,他就馬上能夠在現實當中獲得成就。因為他需要現實本身對他的一種肯定。如果沒有了這種肯定他就失去了面對現實的一種勇氣了。我原來并不是我所想象的那么糟糕,看來我在現實當中還是能夠得到我所想要的東西的。你看倆一結合他的心中是不是就有信心了?有信心了之后,接下來他的腿他就能邁出家門。孩子以前把成功當成自己的天賦問題,總覺得自己學習不好是自己的天賦問題,實際上是一個方法問題,他只要方法得到了,開始去做了,這個時候他心里面又有那么一點點信心。有了信心之后,接下來我們就快馬加鞭。再去在別的層面上,哪些層面上叫品質心性這個維度上面慢慢的去滲透就ok 了。這種小孩首先需要品質心性的哪個東西?三個字下的去。

在他(ta)(ta)獲(huo)得(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)成(cheng)就(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)(hou),在獲(huo)得(de)現(xian)實當中獲(huo)得(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)位置的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)(hou),緊接著下(xia)得(de)去這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)理(li)念(nian)你(ni)(ni)要(yao)打進(jin)去。就(jiu)(jiu)(jiu)要(yao)告(gao)訴他(ta)(ta)孩(hai)子(zi),你(ni)(ni)想不想要(yao)下(xia)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次更大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)成(cheng)功(gong)呢(ni)?要(yao)想要(yao)下(xia)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次更大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong),你(ni)(ni)得(de)學(xue)會(hui)卑微下(xia)來(lai)去做(zuo)(zuo)簡單而具體,這(zhe)就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)慢(man)工(gong)出細活,要(yao)去育(yu)人了。孩(hai)子(zi)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)緊急的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)之下(xia),那么在事(shi)情(qing)平(ping)(ping)緩(huan)下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)(hou),你(ni)(ni)要(yao)去結合下(xia)得(de)去的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)(lian)。這(zhe)三(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)訓練(lian)(lian)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)去基本上(shang)(shang)堅持上(shang)(shang)3到6個(ge)(ge)(ge)(ge)月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間,這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)小孩(hai)兒(er)就(jiu)(jiu)(jiu)開始有(you)(you)了自驅力了。就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)說孩(hai)子(zi)之所以(yi)(yi)今天躺平(ping)(ping)或者(zhe)是(shi)(shi)佛系,固然(ran)跟他(ta)(ta)遇(yu)到困(kun)難有(you)(you)關系,但是(shi)(shi)更大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)問題(ti)其實是(shi)(shi)我(wo)們父母之前在一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)育(yu)人這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)層面(mian)上(shang)(shang),我(wo)們沒有(you)(you)做(zuo)(zuo)過工(gong)作。所以(yi)(yi)導(dao)致在孩(hai)子(zi)遇(yu)到困(kun)境的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)(hou),然(ran)后(hou)他(ta)(ta)沒有(you)(you)這(zhe)種(zhong)人格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)種(zhong)底子(zi),然(ran)后(hou)去做(zuo)(zuo)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)支撐,就(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)(jing)氣神垮了。他(ta)(ta)首先(xian)欠缺(que)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)精(jing)(jing)神的(de)(de)(de)(de)(de)單純,其次欠缺(que)獲(huo)得(de)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)捷徑,第三(san)個(ge)(ge)(ge)(ge)所欠缺(que)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)獲(huo)得(de)成(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法。



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