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課程開發與設計培訓班

課程目標：
1、闡述成人學習原理，列出成人學習對于課程開發的要求；
2、陳述課程開發的類型和大致方法，使用相關方法來開發課程；
3、課程開發中，運用12個智慧開發的工具和方法來開發課程； 
4、運用完整的課程開發的腳本和綱要的撰寫技巧；
5、使用相關技巧將課程內容有效的呈現在課件上；
6、建立標準化的課(ke)程(cheng)體系。

課程大綱：
第一講：新動力法則—心理學與課程需求管理
1、認知心理學關于信息的認知三個策略
教學信息的結構化與分拆
教學的遷移
教學內容的情景化
案例應用：教學情景化的設計案例
案例分析：重工行業課程內容的結構化與分拆應用
2、人本主義心理學關于教學管理5條經典假設
人本主義是如何看待學習
人本主義對于課程開發的啟發
案例討論：人本主義在教學中的應用
研討分析：人本主義關于自主學習的要求
3、結構主義教學四大原理
學習的動機原則
學習的結構原則
學習的序列原則
學習的強化原則
案例討論：某集團結構主義教學原理之“結構原則”應用案例示范
案例分析：課程內容的教學四大原理分析
視頻分享：條件反射
4、課程開發的經典模型A*E
5、新的課程開發模式：五步成課法
五步成課法的系統框架
課程需求提煉的三個層面
課程目標的三大類別
確定主題的四個基本原則
編寫課程簡介的基本思路和方法
案例討論：某集團的課程需求提煉策略
案例(li)分(fen)析：某課(ke)程的(de)目標設(she)置原理(li)

第二講：程序化—基于行動學習的時間力和框架的設計
1、課程設計的四大方法
他山之石法——系統復制、標桿借鑒
精華釀蜜法——采集、內化、升華、提煉、應用
經驗總結法——組織*實踐、正反案例的經驗總結
自主創新法
案例分析：不同方法在教學中的應用
2、企業內部課程設計“自主創新法”的五步流程
第一步：員工的工作問題界定
第二步：行為表現確定
第三步：課程應對策略
第四步：實施驗證
第五步：課程標準化與效益
案例討論：員工積極性不高的行為證據
3、大綱結構化的四種類型
時間和流程結構
對比優化結構
立體空間結構
心智模式結構
案例分析：不同結構形式的課程大綱
4、用行動學習經典研討方法開發課程
團隊列名法六個操作步驟
團隊列名法的使用要求
行動學習法的課程開發應用領域
企業應用行動學習方法的注意事項
案例：如何操作團隊列名法
5、課程內容的時間規劃工具：時間分配表
開場破冰的時間設定方法
內容呈現的時間設定方法
結尾總結的時間設定方法
實(shi)操應(ying)用(yong)(yong)：應(ying)用(yong)(yong)課程(cheng)內容(rong)優(you)化時間管理

第三講：智慧法—源于企業實踐的教學法與內容開發：課程1.0升級到2.0
1、教學的四大技巧
對比分析教學法
類比互動形象法
深度需求定向法
新編演繹法
案例：教學技巧在課程開發中的應用
2、企業內部標準化內容的設計與開發工具：課程1.0如何升級到2.0
組織智慧沉淀五步法
企業內部標準化課程設計與開發的12個智慧工具及其應用
案例分析：內容開發模塊案例呈現
3、基于教學流程的內容開發
開場內容的設計
結構展示的基本要求
內容演繹的四大基本策略
結尾內容的設計
有效評估的六大層面和三個方法
案例討論：單體課程設計流程的案例呈現
4、互動問題的設計四個方法
問題互動：步驟、標準、關鍵點
體驗互動
測試互動
游戲互動
案例(li)分析：現(xian)場(chang)案例(li)的(de)內容優化

第四講：系統化—課程開發的標準化和質疑反思
1、課程包的主體內容
我們通常的課程由那些內容組成
是否遺漏了什么
如何構建完整的課程包
2、七步四位一體課程開發法的質疑和反思
過程的反思
開始的反思
目標的反思
總體的反思
質疑和反(fan)思的(de)方法和策略(lve)

課程開發與設計培訓班