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企業管理人(ren)員風格盤點課程課程背景(jing)：“很多人(ren)并不(bu)知(zhi)(zhi)道自己(ji)適不(bu)適合(he)從事某項(xiang)工作，也不(bu)知(zhi)(zhi)道自己(ji)為什(shen)么要這么做。”DISC職業動機可以(yi)告訴受測者，他是一個(ge)什(shen)么樣的人(ren)，他最適合(he)什(shen)么工作，
結構化分析(xi)問(wen)題(ti)課(ke)程課(ke)程背景：能解決(jue)多(duo)大的問(wen)題(ti)就有多(duo)大的價值！作(zuo)(zuo)為(wei)優秀(xiu)的職業(ye)經理人，分析(xi)和解決(jue)問(wen)題(ti)是(shi)一(yi)種基本能力，也(ye)是(shi)核心能力。在日常工(gong)作(zuo)(zuo)中，每天都需要處理各種問(wen)題(ti)；例(li)如(ru)，如(ru)何(he)完成領導交辦的任務(wu)？如(ru)何(he)達
中層領導力提升沙盤(pan)課程在變化(hua)中求(qiu)生存謀(mou)發(fa)展隨著(zhu)全球化(hua)的步伐進一(yi)步加快(kuai)，身處于這個大(da)時代(dai)的風口浪尖的中國(guo)企業也隨之進入一(yi)個多變的時代(dai)：1）、科(ke)技革(ge)命(ming)(ming)的影響(xiang)：三次科(ke)技革(ge)命(ming)(ming)帶來的生產力水平翻天覆地的變化(hua)，新
高績(ji)效團隊打造(zao)沙(sha)盤課程(cheng)課程(cheng)背(bei)景(jing)：企(qi)業團隊管理中(zhong)，當團隊成員面臨未知或(huo)不熟悉的工作時，往往體現出以下(xia)痛點(dian)(dian)：痛點(dian)(dian)1：員工做事無計(ji)劃(hua)，導致顧此(ci)失彼，雜(za)亂(luan)無章，不成體系，該怎么破？痛點(dian)(dian)2：計(ji)劃(hua)制定很不錯，但是
領導進階(jie)管理技術課(ke)程問(wen)題與(yu)困(kun)惑很多企業決策(ce)者(zhe)在將骨(gu)干(gan)員(yuan)工(gong)提升為管理者(zhe)后面臨(lin)著這樣的尷尬:“失去了(le)一(yi)個優秀的骨(gu)干(gan)，得到了(le)一(yi)個平(ping)庸的管理者(zhe)”。這種情況并不鮮(xian)見，被稱為“
跨(kua)部(bu)門溝(gou)通(tong)與協作沙盤技術課程課程背景(jing)：溝(gou)通(tong)是每(mei)一個職場人(ren)應該掌握(wo)和具(ju)備(bei)的能力(li)，如何(he)高效(xiao)地進行跨(kua)部(bu)門溝(gou)通(tong)協作，創建積極包容的溝(gou)通(tong)氛圍，打造團隊凝聚力(li)，幫助各個部(bu)門彼(bi)此認(ren)同并(bing)順利接受不同的建議和想法，推(tui)動
組織溝(gou)(gou)通(tong)(tong)plus課程(cheng) 問(wen)題與(yu)困惑管理者實際上(shang)70%的(de)時間用在(zai)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)上(shang)，而組織中70%的(de)問(wen)題是(shi)由于溝(gou)(gou)通(tong)(tong)障礙(ai)引(yin)起的(de)，比如，常見的(de)效率低下的(de)問(wen)題，往(wang)往(wang)是(shi)有了問(wen)題后，大家沒有溝(gou)(gou)通(tong)(tong)或(huo)不懂得溝(gou)(gou)通(tong)(tong)所引(yin)起的(de)。
新(xin)(xin)生代(dai)(dai)員(yuan)(yuan)工(gong)模擬沙盤課程課程背景：隨(sui)著時代(dai)(dai)的(de)(de)發展和(he)社會的(de)(de)變(bian)(bian)革，企業(ye)管(guan)理的(de)(de)需求(qiu)也在不(bu)斷演變(bian)(bian)。在這個充滿挑(tiao)戰和(he)機遇(yu)的(de)(de)時代(dai)(dai)，新(xin)(xin)生代(dai)(dai)員(yuan)(yuan)工(gong)的(de)(de)培養和(he)管(guan)理成為了企業(ye)關注的(de)(de)焦點。然而，新(xin)(xin)生代(dai)(dai)員(yuan)(yuan)工(gong)從校園到(dao)職場的(de)(de)轉變(bian)(bian)并不(bu)是(shi)
數字(zi)化模擬(ni)運營管理(li)(li)課程課程背景(jing)：敏捷(jie)經營（AgileManagement），旨(zhi)在(zai)應對快速(su)變化和不確(que)定性(xing)的(de)商業環境。它起(qi)源(yuan)于美(mei)國，在(zai)2001年發布的(de)《敏捷(jie)宣言》中首次得到正式定義。隨后，敏捷(jie)理(li)(li)念逐漸(jian)擴展
企業經營決策與執行力沙盤課程課程背(bei)景：沙盤模擬(ni)訓練作為一個門高(gao)端體驗(yan)式培訓課程，于(yu)2000年(nian)引入中國，早(zao)在1995年(nian)北京大學光華管理學院王其(qi)文教(jiao)授(shou)作為領軍人(ren)率(lv)先(xian)開發了“企業競爭(zheng)模擬(ni)&rdq
TOC績(ji)效(xiao)執行課程 概述(shu)做(zuo)績(ji)效(xiao)管理(li)時，會(hui)遇到許多讓工廠(chang)運營層長期糾結矛盾問題，都是一種沖(chong)突未能化解。這(zhe)種沖(chong)突讓你左右(you)為難，消耗精(jing)力，不斷的妥協(xie)調整(zheng)，有時在匆忙之(zhi)間，還易做(zuo)出錯誤的決(jue)策，影(ying)響工
財務(wu)業(ye)務(wu)一(yi)體化培訓問(wen)題與(yu)困惑(huo)建立企(qi)業(ye)共(gong)同(tong)語言(yan)，打造(zao)具有共(gong)同(tong)心智模式(shi)的團隊。 塑造(zao)復合(he)型管理人才(cai)，支持員工(gong)的實際行動，增強執(zhi)行力。 使(shi)員工(gong)了解企(qi)業(ye)系統運(yun)營流程(cheng)，突破狹隘(ai)的部(bu)門(men)分割，增