在大眾創(chuang)(chuang)(chuang)業，萬眾創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)的(de)時代，推動科(ke)技發展和(he)社會進步的(de)機制就(jiu)(jiu)是創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，但創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)面臨(lin)*的(de)問題(ti)就(jiu)(jiu)是需要先學習前(qian)人成(cheng)果而后再(zai)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)。
如果一個企業沒有學習力，如何創新？一個管理者沒有學習力，何談創新？所以提倡創新，就必講學習，學習力是創新力的基礎。作為中小企業，我們應該順應時代號召，堅持學習，不斷創新，引領企業管理的創新。 想必大家都會講，誰都會學習，但當把學習當成一種能力時，對學習的要求就會有質的不同，需要保持對新事物的敏感性，需要對知識有如饑似渴的愿望，需要有系統性思維，需要不斷把理論轉化為執行結果。學習(xi)力是(shi)指一(yi)個(ge)人或一(yi)個(ge)企(qi)業的學習(xi)動力、毅(yi)力和(he)能力的綜合(he)體現(xian)。
學(xue)(xue)(xue)習力(li)是把知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)資源轉化為知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)資本的(de)(de)(de)(de)能力(li)。個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習力(li)，不僅包含它的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)總(zong)量(liang)，即個(ge)人(ren)學(xue)(xue)(xue)習內容的(de)(de)(de)(de)寬廣程(cheng)度(du)和組織與個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)開放程(cheng)度(du)；也包含它的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)質量(liang)，即學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)的(de)(de)(de)(de)綜合素質、學(xue)(xue)(xue)習效率和學(xue)(xue)(xue)習品質；還包含它的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習流量(liang)，即學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)速(su)度(du)及吸(xi)納(na)和擴充知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)能力(li)；更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是看它的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)增(zeng)量(liang)，即學(xue)(xue)(xue)習成果的(de)(de)(de)(de)創新程(cheng)度(du)以及學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)把知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)轉化為價值的(de)(de)(de)(de)程(cheng)度(du)。
學(xue)習(xi)(xi)力是本質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭(zheng)(zheng)力。當今(jin)世(shi)(shi)界(jie)是一(yi)(yi)個(ge)充滿(man)競(jing)爭(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)，在(zai)上個(ge)世(shi)(shi)紀60年(nian)代(dai)，被《財富》雜志(zhi)列為(wei)世(shi)(shi)界(jie)500強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)公(gong)司，堪稱全(quan)球競(jing)爭(zheng)(zheng)力最強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)。然(ran)而，1970年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)500強到80年(nian)代(dai)三分之一(yi)(yi)銷聲匿跡，到上世(shi)(shi)紀末(mo)更是所剩無(wu)幾了。這(zhe)一(yi)(yi)方面反(fan)映(ying)了風起云(yun)涌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)科技革命和新(xin)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)產生迅速切換或淘汰傳統產業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)趨勢(shi)，但同時也反(fan)映(ying)出這(zhe)些大(da)企業(ye)不善于與時俱進，跟不上時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)節拍而被時代(dai)拋(pao)棄(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然(ran)。實(shi)踐證(zheng)明，企業(ye)凡通過(guo)自我(wo)超越、心智模式(shi)、團體(ti)學(xue)習(xi)(xi)等提高學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)修煉，都(dou)能在(zai)原(yuan)有(you)基礎上重(zhong)煥活力，再鑄輝(hui)煌。
學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)型組織是(shi)一(yi)(yi)個(ge)能使(shi)組織內的(de)全體成員全身心投入并有持續(xu)增長的(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)力(li)的(de)組織。這(zhe)就是(shi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)型組織的(de)第一(yi)(yi)個(ge)真諦(di)。學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)型組織的(de)第一(yi)(yi)個(ge)真諦(di)著重強調的(de)就是(shi)一(yi)(yi)種(zhong)學(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)力(li)。
*學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)力(li)教育專(zhuan)家(jia)余建祥(xiang)，創立的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)力(li)“六(liu)要(yao)素說”，認學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)力(li)主要(yao)包括學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方法(fa)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力(li)、時(shi)間管理(li)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)心(xin)智（情商管理(li)）、學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)意志六(liu)個要(yao)素，這六(liu)個要(yao)素互相關聯又相對獨立，任何一(yi)個要(yao)素的(de)改(gai)(gai)善，都會促進學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)的(de)改(gai)(gai)善和提升。
從(cong)當今中國社(she)會(hui)實際(ji)情況出發，中商國際(ji)管(guan)理研究院的專家老師(shi)將學習力用五種曲線予(yu)以描述(shu)：
（一(yi)）蒙智(zhi)曲線(xian)(xian)：這類人有(you)(you)的(de)(de)學習(xi)障(zhang)礙(ai)(ai)，有(you)(you)的(de)(de)沒有(you)(you)啟(qi)智(zhi)，好似“白丁”。多數學歷(li)短淺，閱讀力(li)和思維(wei)力(li)被遮擋，通過學習(xi)獲(huo)得知識(shi)的(de)(de)能力(li)明(ming)顯不足。“蒙智(zhi)線(xian)(xian)”實際是(shi)一(yi)條(tiao)低(di)而(er)平(ping)的(de)(de)直線(xian)(xian)。處在“蒙智(zhi)線(xian)(xian)”的(de)(de)人，多是(shi)社會(hui)底層的(de)(de)窮人。先(xian)天(tian)學習(xi)障(zhang)礙(ai)(ai)的(de)(de)人，需要(yao)社會(hui)救助。
（二）早(zao)謝曲線：這(zhe)(zhe)類(lei)人(ren)多(duo)數在青(qing)少(shao)年時期接受學(xue)校(xiao)教育，一般(ban)取得了(le)高中學(xue)歷，掌握基礎知(zhi)識，具有通過學(xue)習(xi)獲得知(zhi)識初步(bu)能(neng)力。這(zhe)(zhe)時18-20歲，學(xue)習(xi)力登上高點，此(ci)后學(xue)業松懈，學(xue)習(xi)力趨降。如盛(sheng)開的鮮花，過早(zao)凋謝，所(suo)以稱“早(zao)謝線”。這(zhe)(zhe)類(lei)人(ren)多(duo)處(chu)在社會中下層。
（三）中庸曲線：這(zhe)類人(ren)多數在獲得高(gao)(gao)中學(xue)歷(li)之后，學(xue)習(xi)力繼(ji)續向上攀登(deng)。繼(ji)而在高(gao)(gao)等學(xue)府(fu)深造(zao)，并取得相關專(zhuan)(zhuan)業知識、專(zhuan)(zhuan)業技能，以及相適應的高(gao)(gao)等學(xue)歷(li)，學(xue)位。至此，學(xue)習(xi)力已經登(deng)上一個新高(gao)(gao)度，但隨后終(zhong)止了上升趨勢(shi)，緩慢掉頭(tou)下行。這(zhe)類人(ren)多是社會中間(jian)勢(shi)力。
（四）卓越(yue)曲線：這類人離開學府之后(hou)，并沒有間斷學習。在(zai)(zai)(zai)進入組織后(hou)，開啟“第(di)二(er)次學習”，學用結合，在(zai)(zai)(zai)干中學，學習力繼續向高(gao)位強勢攀升。在(zai)(zai)(zai)職業生涯結束之際，學習力登上最高(gao)點，隨后(hou)緩慢下降。這部(bu)分(fen)人多出(chu)在(zai)(zai)(zai)社會上層。
（五）睿智曲線(xian)：這(zhe)(zhe)類(lei)人(ren)(ren)一生當中，學習力始(shi)終保持(chi)上升趨勢，直至生命終結(jie)。這(zhe)(zhe)是全智人(ren)(ren)生，也(ye)是智慧人(ren)(ren)生。這(zhe)(zhe)類(lei)人(ren)(ren)是出類(lei)拔萃的*人(ren)(ren)才。
古(gu)往今來(lai)，人(ren)類學習力發展的基(ji)本趨(qu)勢是，從“蒙智曲線”向“睿智曲線”拉升外(wai)推(tui)，白(bai)丁越來(lai)越少(shao)，智者越來(lai)越多。
我們在此做一下中小企業管理者的學習力的評測，通過評測我們就知道自己的學習力：1、有無持續(xu)性、主動性和計劃性的(de)學習計劃？ ????
2、有無固定的學(xue)習(xi)(xi)時間(jian)和碎片時間(jian)的學(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣？ ??
3、一年(nian)內(nei)讀多少本(ben)經濟類(lei)和(he)管理類(lei)的(de)書籍(ji)？ ?????
4、一年內參加過多少次專業類的培訓課程？???????5、一年內學習過(guo)那些經濟類和管理類的視頻(pin)課程？
6、一年內參加過幾次戶外拓展(zhan)訓練？
7、一年內(nei)(nei)做過幾次企業內(nei)(nei)訓活動？
8、一年內參(can)加過企業的幾次(ci)述職活動？
9、有無對自己的核心競爭力和勝(sheng)任(ren)力做過評測？
10、有無知識結構老化，能力(li)不足的危機感(gan)？
作為(wei)這(zhe)個(ge)(ge)時代的(de)管理者，不僅(jin)僅(jin)要做(zuo)自己專(zhuan)業(ye)內的(de)專(zhuan)家，還(huan)應把自己變(bian)成雜(za)家，涉獵更多(duo)的(de)知識面。在當今互聯網(wang)、資本運作、國(guo)學(xue)(xue)熱的(de)大(da)潮中，管理者面臨學(xue)(xue)習頂層設計、商(shang)業(ye)模式(shi)，產業(ye)鏈(lian)管理，戰略與戰術制定，自我和團隊的(de)管理，還(huan)要了解國(guo)學(xue)(xue)，提(ti)高個(ge)(ge)人修煉和自我完善(shan)。
學(xue)(xue)(xue)習力修煉，就(jiu)是(shi)(shi)將學(xue)(xue)(xue)習力向外拉升的修煉，就(jiu)是(shi)(shi)從“蒙智(zhi)”向“睿(rui)智(zhi)”的修煉。未來是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習時代(dai)，知(zhi)識時代(dai)，睿(rui)智(zhi)時代(dai)。談笑(xiao)有鴻(hong)儒，往來無白丁(ding)。
學習(xi)(xi)(xi)力訓(xun)練(lian)是(shi)一個持續的過程，作為管理(li)(li)者，最基本(ben)的學習(xi)(xi)(xi)就(jiu)是(shi)要從管理(li)(li)職能開(kai)始學習(xi)(xi)(xi)。如果你(ni)還(huan)想(xiang)保持個人和企業的競爭力，不妨關(guan)注摩天之星EDP高管密訓(xun)營，它會(hui)帶給你(ni)更加實戰和實用的學習(xi)(xi)(xi)力課程。
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