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管理者的角色定位與認知培訓

課程背景：
企業不同，團隊不同，管理之道相同。大部分管理者都是從技術或者業務骨干晉升上來，從自己做事到管理他人做事，從單打獨斗到帶領團隊，從小范圍溝通到跨部門協作，如果不能迅速建立正確的角色認知和掌握相應的履職能力，就很容易出現諸如推動不力、士氣不高、協調不順、團隊不和等管理不力的現象。管理并不復雜，但是企業管理人員常常缺乏最基礎的管理角色認知，不具備基本的管理技能。
我們要(yao)認(ren)識到管(guan)理技(ji)能不是每個人天生就(jiu)具備的，從事管(guan)理工(gong)作必需接受(shou)管(guan)理技(ji)能的培(pei)訓，通過(guo)培(pei)訓他們管(guan)人、理事、帶團隊、激(ji)勵下(xia)屬(shu)的能力(li)，可以快(kuai)速地提高組織工(gong)作效(xiao)率與(yu)企業效(xiao)益，進(jin)而為企業贏(ying)得市(shi)場競爭(zheng)的優勢。

課程收益：
.幫助中基層管理人員清晰管理者角色認知、形成中基層經理人員必須具備的管理思維與清晰的角色定位；
.修煉心態，重塑心智模式，由內而外的提高自己的知識與技能；
.了解上級、平級、下級溝通的原則，能運用與不同層級進行溝通協調的技巧，解決溝通協調中的各種問題；
.能運用教練模式與技巧去輔導下屬；
.能運用建立團隊文化、協作機制等建立起融洽高效的團隊協作，從而全面提升團隊和企業的績效。
課程時間：2天，6小時/天

課程對象：新晉的中基層管理者
課程方式：
1. 互動性、體驗性強：培訓師會通過現場多種互動手段，將引導技術與教練技術運用于課堂教學，強調互動性與體驗性。同時結合企業對本次培訓的訴求，靈活調整課程模塊，運用混合式培訓方法，解決現實問題，達到培訓效果。
2. 多維度教學方式：培訓師運用多種培訓手段，如理論講授、案例剖析、小組互動研討、情境模擬，角色扮演、影視分析、游戲等，讓學員從多維度，多方式中體驗學習，深刻理解課程內容。
3. 落地性、實(shi)用(yong)性強：聚焦培訓的(de)實(shi)用(yong)效果，充分激發管理者工作(zuo)實(shi)踐(jian)中的(de)智慧，讓課程符合現(xian)場(chang)學(xue)員(yuan)的(de)實(shi)際情(qing)況，培訓師會了解學(xue)員(yuan)的(de)現(xian)實(shi)困惑和學(xue)習需求，案例來(lai)自于學(xue)員(yuan)實(shi)際工作(zuo)場(chang)景，讓學(xue)員(yuan)結(jie)合自身工作(zuo)進(jin)行反思(si)與啟(qi)發。

課程大綱
第一講：管理者的角色認知與角色定位
破冰交流
1. 管理和我（為什么要選擇做管理）
2. 我遇到的管理難題
3. 我身邊的*管理者典范（你心目中什么是好的管理者）
一、管理是什么？
1. 管理是什么：管事理人
2. 管理的五大職能和任務
3. 管理的4R原則
小組討(tao)論：管理(li)的(de)要點是什么

二、常見的管理者角色錯位
1. 解讀從技術走向管理常犯的錯誤和盲點
2. 解讀從業務走向管理常犯的錯誤和盲點
案例研討與分享：角色錯位
1）人民代表——感情用事缺乏原則
2）莊園地主——言行粗暴缺乏關懷
3）勞動模范——事必躬親缺乏激勵
4）老好人——得過且過缺乏責任
三、管理者的角色定位
測試：管理者角色認知和行為測試
1. 角色的定義
2. 經典的管理者角色理論回顧
3. 管理者的三大角色
1）執行
2）管理
3）領導
4） 管(guan)理(li)者角色轉變

四、三個角度看中層領導角色
1. 作為下屬的中層領導
1）原理探究：作為下屬的角色——職務代理人
2）實用方法：作為下屬的四項職業準則
3）歸類分析：作為下屬常見的角色錯位
現場練習：判斷下列各現象屬于何種錯位
2. 作為同事的中層領導
1）講解陳述：中層領導之間是內部客戶關系
2）尋根探源：為什么不能把對方看成客戶
3）真知灼見：內部客戶原則的要點
4）技能實操：內部客戶服務的四個特性
互動研討：如何當好內部客戶
3. 作為上司的中層領導
1）對比分析：中層領導角色的七大變化
2）明辨是非：作為上司的中層領導五大角色
3）對比學習：管理者與領導者的區別
課堂練習：中層領導角色評分表
游戲：皇帝(di)大(da)臣和工(gong)匠

第二講：高效執行——目標推手
導入游戲：小組疊加畫圖
一、企業執行不力的癥結所在
導入案例：拔開迷霧：企業執行不力的癥結所在
二、提升企業執行力的方法-POA行動力模型
1. objective：定位目標——Why
討論：什么才是好目標（O）?你的Ｏ能不能帶來伙伴？
案例：唐僧取經的故事
2. Partner：凝聚伙伴——Who
討論：什么是伙伴？哪些人可以成為伙伴？
案例：樊登讀書會發展案例
3. Acceleration：行動加速——What/How
1）方法：看著O，想著P，一起來找A
2）結論：所有的A必須向著O加速
案例：做早餐的故事
團隊共創：確(que)定一個目前(qian)想要(yao)解決的管理難題，應(ying)用POA分析實際案例，加深對POA行(xing)動力理論的了解

第三講：激發績效潛力——教練式經理人
一、為什么要用教練式對話？
1. VUCA環境下，管理90后、95后員工面對的困境
2. 新生代員工需要教練式管理
3. 使員工潛能*化
4. 一個雙向過程
視頻：教練對話是什么？
二、教練式輔導帶來的益處
1. 是以解決方法為導向
2. 教練向員工提供信念、思維方式和資源上的支持，開發員工的智慧，促進員工發展，促成管理升級
3. 教練運用聆聽、觀察、強有力的問題等專業教練技巧，幫助當事人清晰目標、激發潛能，以*狀態去達成目標
三、教練式對話工具- GROW對話模型介紹
1. Goal目標
2. R 現狀
3. O 方案
4. W 行動
角色模擬練習(xi)：對下(xia)屬進行GROW教練式談話(hua)

第四講：高效溝通——關系協調者
一、向上管理溝通技巧
1. 匯報工作——爭取上級反思自己
2. 接受任務——理解意圖不找借口
3. 提出建議——準備周全尊重上級
二、向下管理溝通技巧
1. 布置工作——明確傳達激發信心
2. 績效面談——著眼改進重在共識
3. 批評下屬——指明問題找出原因
四、平級管理溝通技巧
1. 尋求支持——欲先取之必先予之
2. 化解沖突——消滅萌(meng)芽(ya)克己雙(shuang)贏(ying)

第五講：統合協作——團隊整合者
觀看視頻：如何打造一支優秀的高效團隊
團隊游戲及討論：拔開迷霧，討論團隊效率不高的癥結所在
1. 高效團隊的共性特征
2. 4C團隊建設理論
1）連接
2）溝通
3）合作
4）共創
3. 團隊共創活動
1）個人價值觀梳理
2）團隊愿景與個人愿景

第六講：復習總結，定行動計劃
書寫式頭腦風暴：回顧兩天學習內容
1. 用ORID方式在小組分享自己的收獲
1）贊賞與慶祝
a小組為單位：每人對其他人表達贊賞
b以小組為(wei)單位，每人(ren)說出自己下一步行動計劃，小組成員給予慶祝

管理者的角色定位與認知培訓