有關右(you)腦(nao)(nao)(nao)的神奇(qi)功能研究，始(shi)于1981年加州理工(gong)學院羅杰·史(shi)貝利博士研究右(you)腦(nao)(nao)(nao)獲(huo)得諾貝爾獎以后，人(ren)們才開始(shi)對右(you)腦(nao)(nao)(nao)有所(suo)認(ren)識，在(zai)此之前，人(ren)們並不(bu)認(ren)為左腦(nao)(nao)(nao)與(yu)右(you)腦(nao)(nao)(nao)的功能有那么大的差別(bie)。如(ru)今(jin)，從街(jie)頭巷(xiang)尾隨處可(ke)見的培(pei)訓機構可(ke)以得出結論(lun)，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多人(ren)注重腦(nao)(nao)(nao)力開發(fa)。幾(ji)乎(hu)所(suo)有人(ren)都相信冰山理論(lun)，不(bu)斷(duan)挖掘個人(ren)潛(qian)能，在(zai)工(gong)作(zuo)和(he)生活中(zhong)尋求(qiu)創新，所(suo)以，腦(nao)(nao)(nao)力開發(fa)成為新的需(xu)求(qiu)風口。
優秀的企業(ye)培訓師應當擅長使(shi)用“左(zuo)腦”，還是(shi)“右(you)腦”呢(ni)？
史貝利在(zai)分割腦的(de)實驗中發現，左(zuo)腦與(yu)(yu)右(you)腦這兩個半球(qiu)完(wan)全以不同(tong)的(de)方式在(zai)進(jin)行(xing)思(si)(si)(si)考(kao)(kao)，他發現左(zuo)腦用語(yu)言進(jin)行(xing)思(si)(si)(si)考(kao)(kao)，右(you)腦則是以圖(tu)像(xiang)進(jin)行(xing)思(si)(si)(si)考(kao)(kao)；左(zuo)腦偏向語(yu)言、邏輯(ji)性(xing)的(de)思(si)(si)(si)考(kao)(kao)，右(you)腦則是影像(xiang)和心像(xiang)的(de)思(si)(si)(si)考(kao)(kao)。左(zuo)腦因為是以語(yu)言處理(li)信息，控(kong)(kong)制(zhi)知識、判(pan)斷(duan)力(li)、思(si)(si)(si)考(kao)(kao)力(li)因此被稱(cheng)為“知性(xing)腦”；右(you)腦則控(kong)(kong)制(zhi)著自律神(shen)經(jing)與(yu)(yu)字宙波動(dong)共振(zhen)，由于是圖(tu)像(xiang)腦，造型能力(li)優越，被稱(cheng)為“藝術腦”。
換言之，培訓師(shi)(shi)講授(shou)(shou)的專業知識、教條式的灌輸方式常(chang)常(chang)來源于左腦，而豐富的表(biao)現形(xing)式則依(yi)賴于右(you)腦。善于使用(yong)右(you)腦思維的講師(shi)(shi)，授(shou)(shou)課素材更具創意，表(biao)現方式更有(you)吸引力(li)，因為他們的授(shou)(shou)課形(xing)式更具有(you)藝術(shu)性。
根據(ju)美國(guo)調(diao)查結果顯(xian)示，人類中的大(da)多數(shu)人都(dou)是(shi)左腦思維(wei)，“藝(yi)術腦”的占比一般不超過40%，“知性腦”占據(ju)60%以上。
從(cong)某種意義上(shang)說，優秀的學院派(pai)講(jiang)師應(ying)當擁有(you)一(yi)個“知(zhi)性腦”，授(shou)課內容邏輯(ji)清晰，富有(you)層(ceng)次，偏理性，他們任職于(yu)各(ge)大(da)院校(xiao)或者；企業培訓師要求(qiu)的是內容有(you)創新、形式有(you)創意，“藝術腦”的占(zhan)比若能超過40%或以上(shang)則更佳。
進入中國2025新紀元(yuan)，互聯網發展(zhan)再(zai)先進，充其量也(ye)只能取代左腦(nao)(nao)的(de)(de)機械化(hua)動作；不管AI技術如何一(yi)日千里，右腦(nao)(nao)與生俱有(you)超絕的(de)(de)多作業(ye)處理系(xi)統和想(xiang)象力是(shi)機器(qi)無(wu)(wu)法代替的(de)(de)。遙想(xiang)未(wei)來，可以預見的(de)(de)是(shi)----培訓(xun)(xun)行業(ye)的(de)(de)部(bu)分工(gong)作未(wei)來可能被電腦(nao)(nao)所(suo)取代，計算機能夠復制、按(an)照標準化(hua)的(de)(de)流程完成培訓(xun)(xun)工(gong)作，比如VI培訓(xun)(xun)、視頻培訓(xun)(xun)、培訓(xun)(xun)錄(lu)影分享、智能電腦(nao)(nao)傳(chuan)道授業(ye)等(deng)等(deng)，這(zhe)些都(dou)是(shi)標準化(hua)的(de)(de)培訓(xun)(xun)形式。可以肯定的(de)(de)是(shi)，培訓(xun)(xun)的(de)(de)創意表現是(shi)未(wei)來計算機無(wu)(wu)法完成的(de)(de)，它們(men)依賴(lai)的(de)(de)是(shi)想(xiang)象力，這(zhe)也(ye)將是(shi)培訓(xun)(xun)師(shi)在未(wei)來世界里占(zhan)據一(yi)席之(zhi)地的(de)(de)價值點。
大多數人習慣性使(shi)用左腦(nao)(nao)，從某種意義上(shang)說，開(kai)拓了右腦(nao)(nao)，就等于*開(kai)發。培訓師如何提升右腦(nao)(nao)思維能力(li)呢(ni)？
第一、用“跳躍的圖像”思考問題。
思(si)考(kao)問(wen)題(ti)時，可(ke)以用思(si)維導圖(tu)、九宮格、圖(tu)畫、網絡超鏈(lian)接等(deng)形式，讓事(shi)情與(yu)(yu)事(shi)情、物品(pin)與(yu)(yu)物品(pin)、人與(yu)(yu)人之間發生(sheng)交叉性(xing)關(guan)聯，萬物互聯，有利(li)于提升記憶和激發創意。
“跨(kua)界”已經成為(wei)常(chang)態，“輪崗”的理念被阿里巴(ba)巴(ba)等企業廣泛接受，多嘗試多體(ti)驗，就會有創意(yi)和(he)收獲。
第二、培訓準備或總結時以“播放電影”的方式進行。
優(you)秀的(de)(de)企業培訓(xun)師喜歡做的(de)(de)事情是“腹稿(gao)”，即靜坐著思考培訓(xun)內容，讓所(suo)有(you)的(de)(de)素材以畫面的(de)(de)形式出現(xian)在腦海，就(jiu)像播放電影一樣，從頭過到尾(wei)，以此來熟悉課程。
讓培(pei)訓材料(liao)如(ru)同電影一(yi)樣在(zai)腦海播放，還能幫助培(pei)訓師(shi)找尋到在(zai)細節處做文章的靈感，讓每一(yi)場培(pei)訓成為饕(tao)餮的視聽(ting)盛宴(yan)，一(yi)定(ding)能牢牢地吸引(yin)學(xue)員的眼睛和耳朵。
第三、成年人的大腦喜歡“色彩”，培訓材料可多借力不同顏色作為表示。
培(pei)訓師制作PPT時，可以嘗試做得更精美一些、色澤不可太過單一、圖形不可過于(yu)枯(ku)燥。能(neng)帶來視覺沖擊(ji)性(xing)的課程素材，對培(pei)訓內容的接收度(du)(du)和好評度(du)(du)均有強大的助(zhu)力作用(yong)。
做PPT難嗎？如果您覺得(de)難，就請研修一下PPT制(zhi)作的課程，或者直(zhi)接從網絡(luo)上下載好看的模板，一個端莊、大(da)氣的模板能(neng)讓企(qi)業培訓師的形象大(da)大(da)加分！
第四、成年人的大腦喜歡“問題”，培訓過程中，保證互動提問的頻率。
成年(nian)人的(de)(de)關注力只有15分鐘的(de)(de)時間，講授式(shi)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)方式(shi)過于單一，若培(pei)(pei)(pei)訓(xun)師(shi)沒有抑(yi)揚(yang)頓挫的(de)(de)表達方式(shi)，又缺乏(fa)互動提問(wen)，不免造成催眠后果。如何(he)讓松懈(xie)的(de)(de)神經緊繃起來？停(ting)頓、互動、游(you)戲、提問(wen)等都(dou)是極好的(de)(de)調節方式(shi)。另外，互動提問(wen)還(huan)能增(zeng)強學員對課程重點內容(rong)的(de)(de)記憶情(qing)況，鞏固所學知(zhi)識等。幾(ji)乎是百(bai)利而無一害，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)師(shi)不妨(fang)多(duo)試試。
……
開發右(you)腦思(si)維的(de)方(fang)法(fa)有很多種(zhong)，眾說紛紜，只要您(nin)是(shi)培(pei)訓(xun)界的(de)“有心人”，一定(ding)能夠找到(dao)適合的(de)提升(sheng)方(fang)法(fa)。通過不(bu)間斷地(di)*運動，成為未來世界里(li)的(de)不(bu)可替代，這才(cai)是(shi)企業培(pei)訓(xun)師的(de)價(jia)值所(suo)在。
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