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高效執行力嘉興課程

課程收益：
認清執行的內涵和核心要素
學會正確提升自身執行力和統馭下屬
極大增進學員強化并提升下屬的執行力
課程特色：
好玩：決不呆板說教，完全游戲的形式，非常新穎、易接受！
殘酷：課程設計對抗性非常強，預示著當今市場競爭的殘酷性，適者生存！
震撼：改變緣于內心，用感恩的心、忠誠、責任直面職場人生！
頓悟：在活動中感悟，課程象一面鏡子直照人心，使學員瞬間修正！
課程大綱：
第一講  解讀執行的要義
引言：決定企業成敗的90%是執行！
1、執行到底是什么？
互動：看穿你的執行力
2、堅定執行的信念
面對執行的四種心態
解除“不值得”定律
執行就是非常“四加一”
3、執行力的“三段論”秘訣
執行前——決心第一，成敗第二
執行中——速度第一，完美第二
執行后——結果第一，理由第二
4、執行力的“四要”準則
5、執行到位就要有創造性的行為
如何用吸管穿透土豆？
如何把梳子賣給和尚？
第二講 執行必須當責不讓
引言： “當責不讓”在企業中的作用
一、個人當責 ——  明確當責的觀念
1、解讀西點校訓
讓組織各層次都明確自己的責任
員工為什么沒有責任意識？
如何提升員工的責任意識？
2、*企業都塑造出員工*的責任心
案例：中建八局與海爾的成功
讓組織中所有成員達成崗位共識
3、有責任感才有最終結果
艾克瓦里
永遠讓燈塔亮著
?“和尚撞鐘”的啟示
二、人人當責 —— 厘清團隊責任的歸屬
1、“責任分散”法則
2、責任意識下降的三大主因
情境的復雜性
從眾心理
責任的不明確
3、破解之法
4、潛在的責任者
5、執行的“熱爐法則”
第三講  執行就是交出結果
引言：我們常常百思不得其解的問題？
1、執行流程與受害者循環
2、執行的五大誤區
3、管理者必須和員工澄清的道理
任勞任怨 ≠ 執行
態度良好 ≠ 執行
履行職責 ≠ 執行
完成任務 ≠ 執行
勇于負責 ≠ 執行
4、交出結果就是執行的最好體現
第四講  打造執行的體系
引言：理解事件的層次
執行體系=榜樣+制度+監督+獎懲+文化
一、打造執行體系之一—— 榜樣
1、好和壞都是學來的
2、榜樣的“貼標簽效應”
3、榜樣設置的法制
4、如何確定*“榜樣
二、打造當責體系之二—— 制度
1、導致執行力降低的三大機制問題
2、解決制度影響執行力的問題
3、簡化流程提高執行力
三、打造執行體系之三—— 監督
1、解決缺少監督而影響責任的問題
2、為什么相信下屬又要檢查下屬？
3、監督檢查平臺的3+3
四、打造執行體系之四—— 獎懲
1、制度有力+監督有力+獎罰有力=執行力
2、你會進行獎勵嗎？
3、如何正確認識獎懲
4、讓員工在“獎勵超市”自由選擇
五、打造執行體系之五—— 文化
1、執行文化落地的 “四化”技法
氛圍：顯化于物 —— 氛圍營造目視明
根植：內化于心 —— 理念傳播有實招
規范：外化于行 —— 言行一致落實好
習慣：固化于習 —— 習慣養成最重要
2、影響執行文化的三大因素
3、執行中的“鐵律”
執行終結：用做人的準則做事，用做事的結果看人
講師簡介：
潘鵬導師一一實戰派講師
美國“領越TM領導力”中國區認證講師
中國建筑龍頭企業——中建八局企業文化顧問
連續6年，為中電投黃河公司處級、科級及青年儲備干部進行領導力及管理培訓（09年至14年）
中國人才研究會金融人才專業委員會特邀講師
中鋼協職業培訓中心特邀講師
清華大學繼續教育學院注冊講師
清華大學長三角研究院簽約講師
北京大學民經學院EMBA培訓班高級講師
培訓風(feng)格： 潘老師學(xue)識(shi)廣博，培訓風(feng)格生(sheng)動幽默，培訓中(zhong)倡(chang)導(dao)“三實(shi)”原則，即：實(shi)戰、實(shi)效、實(shi)用(yong)，結合(he)自(zi)身豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐經歷，深入淺出，在培訓中(zhong)教授大量方法和工具，“魚”與“漁(yu)”兼(jian)而授之(zhi)，使學(xue)員在培訓之(zhi)后，能夠(gou)結合(he)各(ge)自(zi)工作即學(xue)即用(yong)，進行實(shi)踐操作。?授課特點(dian)： 現場氛圍是(shi)(shi)成功的(de)(de)(de)(de)保(bao)障(zhang)，能否調動起受訓學(xue)員的(de)(de)(de)(de)好奇、好問、好學(xue)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理不單(dan)單(dan)是(shi)(shi)靠(kao)優(you)秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)課題(ti)，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)靠(kao)課程(cheng)內容以及講(jiang)師如何引出、如何引導(dao)、如何總結點(dian)評(ping)，開啟學(xue)員觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)轉變，隨后再輔(fu)以知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)更新和技能的(de)(de)(de)(de)講(jiang)解，課程(cheng)多(duo)(duo)采(cai)用(yong)演練(lian)加點(dian)評(ping)的(de)(de)(de)(de)形式，現場案(an)例豐(feng)富(fu)、輕松自(zi)然(ran)、生(sheng)動有趣，以解決實(shi)際工作問題(ti)為(wei)(wei)核心(xin)，運(yun)用(yong)案(an)例分析、情(qing)境模擬、管理電(dian)影(ying)分享(xiang)/研討、測試題(ti)檢驗(yan)等，起到豁然(ran)開朗(lang)的(de)(de)(de)(de)作用(yong)。另外(wai)，很多(duo)(duo)學(xue)員認為(wei)(wei)培訓學(xue)習一天是(shi)(shi)件很辛苦的(de)(de)(de)(de)事情(qing)，所以，潘老師在授課過程(cheng)中(zhong)注重寓教于(yu)(yu)樂，笑里藏“道”，使受訓學(xue)員樂中(zhong)聞(wen)“道”，課后勤于(yu)(yu)踐“道”。

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