提升(sheng)員工(gong)的可(ke)教(jiao)(jiao)練(lian)性，是教(jiao)(jiao)練(lian)工(gong)作的目(mu)標(biao)之一。如果受教(jiao)(jiao)練(lian)者處于不可(ke)教(jiao)(jiao)練(lian)狀態，教(jiao)(jiao)練(lian)必須幫(bang)助他們意識到這一點，并且將教(jiao)(jiao)練(lian)活動聚焦于如何幫(bang)助他們改進可(ke)教(jiao)(jiao)練(lian)性。
Hunt和(he)Weintrau'o提出了關于可(ke)教練性的兩個基本問題[20]：
(1)可教練性(xing)是個人性(xing)格特征的反(fan)映嗎？
(2)可教練(lian)性是個(ge)人工(gong)(gong)作(zuo)環境的反映(ying)嗎？環境塑造了個(ge)人對教練(lian)的反應？同時，他(ta)們(men)主張(zhang)，通常(chang)人們(men)是希望被教練(lian)的。此外(wai)，他(ta)們(men)還提(ti)出借(jie)鑒蓋享洛普(pu)咨詢公司花(hua)20多年調查訪問所總結出來(lai)的“員工(gong)(gong)需求12核心心要素”，來(lai)了解員工(gong)(gong)內心真正需要的是什么以及哪些(xie)因(yin)素促(cu)進他(ta)們(men)努力(li)工(gong)(gong)作(zuo)。
這些關系(xi)到員工(gong)生產力、工(gong)作興趣和動機等的核心要素包(bao)括：
(1)明確工作(zuo)職責和日標：
(2)擁有完成工作(zuo)所需的資(zi)源和知(zhi)識技能(neng)；
(3)有機會做自己最(zui)想做的事情：
(4)近1周(zhou)，因(yin)為表現好而得到賞識和贊揚；
(5)上司或者(zhe)其他人的尊重和關(guan)心；
(6)組織中有人鼓勵和支持自己的(de)發(fa)展；
(7)工作中，自己的(de)觀點(dian)或意見受(shou)到了重(zhong)視(shi)；
(8)企立業的使(shi)命和目標(biao)覺得自己的工作(zuo)很(hen)重要：
(9)同事們都致力于高質量完成工作：
(lO)工作(zuo)中(zhong)有最好的朋友：
(11)近6個月(yue)，工作(zuo)中有人跟(gen)我談論了我所取得(de)的進步：
(12)近1年，我有學習(xi)和(he)成長(chang)的機會(hui)。Hunt和(he)Weintraub認為，這些(xie)因素和(he)教練都(dou)是緊(jin)密相(xiang)關(guan)的，說明員工(gong)都(dou)是有興趣參加(jia)教練的，這能促進他們的學習(xi)成長(chang)和(he)職(zhi)業發(fa)展。
Haneberg分別從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)的(de)角(jiao)度’和受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)者的(de)角(jiao)度探(tan)討了(le)提(ti)(ti)升員工可教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性的(de)技巧(qiao)。他(ta)提(ti)(ti)出，幫(bang)助(zhu)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)者提(ti)(ti)升效率(lv)的(de)*方法之一(yi)就(jiu)是，通過(guo)幫(bang)助(zhu)他(ta)們(men)認識(shi)到(dao)什么引發他(ta)們(men)的(de)不可教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性，以及(ji)提(ti)(ti)高(gao)他(ta)們(men)采納和使用投入和建議(yi)的(de)能力。當(dang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)活動的(de)時候，需要營造(zao)一(yi)個氛圍，使受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)者能夠在輕松(song)的(de)狀態下開放地探(tan)討觀點和想法。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)的(de)環境(jing)氛圍對于建立受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)者的(de)可教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性具有非(fei)常(chang)顯(xian)著(zhu)的(de)影(ying)響。此外，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)的(de)溝通方式、談(tan)話技巧(qiao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)風(feng)格以及(ji)階段(duan)性目標的(de)設(she)置等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)技巧(qiao)都有助(zhu)于提(ti)(ti)升受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)者的(de)可教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)練(lian)(lian)性。
可(ke)教練(lian)(lian)(lian)性(xing)更多的(de)是關乎(hu)個(ge)人的(de)心(xin)(xin)態問題和個(ge)性(xing)特征(zheng)，教練(lian)(lian)(lian)能夠(gou)指出那些對(dui)于(yu)受(shou)教練(lian)(lian)(lian)者來(lai)說(shuo)并(bing)不(bu)顯而易見的(de)益處，從而嗚呼(hu)并(bing)強化受(shou)教練(lian)(lian)(lian)者的(de)動(dong)機，但是這(zhe)不(bu)能夠(gou)代替受(shou)教練(lian)(lian)(lian)者自身的(de)內(nei)在(zai)驅動(dong)。大部(bu)分引(yin)發(fa)不(bu)可(ke)教練(lian)(lian)(lian)行為的(de)原因都涉及了一個(ge)內(nei)在(zai)個(ge)人變(bian)(bian)量(liang)或者外(wai)部(bu)工(gong)作(zuo)場所變(bian)(bian)量(liang)。fis]因此(ci)，對(dui)于(yu)可(ke)教委練(lian)(lian)(lian)性(xing)的(de)提升更多的(de)還是在(zai)于(yu)員工(gong)內(nei)在(zai)心(xin)(xin)理特質(zhi)的(de)改進；如若輔以教練(lian)(lian)(lian)的(de)技巧和組織(zhi)環境的(de)支持(chi)，將(jiang)會帶來(lai)較大的(de)突(tu)破。
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