近日，一則消息(xi)引起了各位“碼農”的注意：相關(guan)部門(men)發布了《2020年北京市(shi)外來新生(sheng)代農民工檢測報告(gao)》，報告(gao)中(zhong)提到新生(sheng)代農民工就業(ye)集中(zhong)于勞動密集型行業(ye)，從事信息(xi)傳(chuan)輸、軟件(jian)和信息(xi)技(ji)術(shu)服(fu)務業(ye)的新生(sheng)代農民工占(zhan)比大幅提高。看(kan)來終(zhong)究是坐(zuo)實了“碼農”的稱號。
其實早(zao)在今年７月份，對外經濟貿易大(da)學教育與(yu)開放經濟研(yan)究中心聯合(he)工(gong)人日報(bao)(bao)、螞蟻集團研(yan)究院、58同(tong)城發布了另一份有關新生代農(nong)(nong)民工(gong)的(de)調(diao)研(yan)報(bao)(bao)告(gao)《2021新生代農(nong)(nong)民工(gong)職(zhi)業技能調(diao)研(yan)報(bao)(bao)告(gao)》。該報(bao)(bao)告(gao)指出，有63.11%的(de)受訪對象表示，當下找工(gong)作主要難在技能跟不上很多工(gong)作的(de)要求。這也是為(wei)什么越來越多95后農(nong)(nong)民工(gong)甚(shen)至愿意自掏腰包，到線上職(zhi)業培訓教育平臺學習(xi)的(de)原因。
職(zhi)業(ye)(ye)教育的(de)受眾(zhong)群體囊括了在職(zhi)人員、失業(ye)(ye)待業(ye)(ye)人員、自由(you)職(zhi)業(ye)(ye)者、農民工(gong)群體、高(gao)校學生等各類人群。這(zhe)個組成(cheng)決(jue)定了職(zhi)業(ye)(ye)教育的(de)參與者有三個較為明顯的(de)共同點：
- 對教育支出花費敏感，強調教育產品和服務的性價比；
- 時間相對零散，如果學習模式越能“化零為整”，其可行性、可持續性越高；
- 看重學習應用內容與個人職業發展的匹配度和延展性。
綜上(shang)所(suo)述，參與者的需(xu)求決定了職業(ye)教(jiao)育的發(fa)(fa)展方向是提高性價比，不(bu)拘泥于形(xing)式，能(neng)夠隨時隨地(di)的完成學習；學習的過程交互性強，且學習的內容能(neng)夠快速(su)迭代，能(neng)與職業(ye)的演化相輔(fu)相成；職業(ye)教(jiao)育不(bu)僅僅要和時代發(fa)(fa)展相結合，還要與個人職業(ye)生涯規劃(hua)掛鉤。面對(dui)這樣的趨勢(shi)與需(xu)求，職業(ye)教(jiao)育機構要如何迎合需(xu)求，趁勢(shi)而起？
一、職業教育“終身化”
職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)是(shi)以就業(ye)為(wei)導向的(de)(de)，職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)變化必然帶來教育(yu)(yu)理念、方法與形(xing)式(shi)的(de)(de)變遷。隨(sui)著勞動(dong)者(zhe)的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯成為(wei)一個愈(yu)發(fa)(fa)動(dong)態的(de)(de)過程，例如職(zhi)(zhi)場轉換、斜杠生(sheng)(sheng)涯等(deng)等(deng)，他(ta)們既會(hui)面(mian)臨(lin)勞動(dong)技(ji)能上(shang)的(de)(de)挑戰，也會(hui)經歷個人勞動(dong)角色的(de)(de)變遷。職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)的(de)(de)終身化需(xu)要(yao)職(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)培(pei)訓機構深入了解用(yong)戶的(de)(de)真實需(xu)求，職(zhi)(zhi)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)方向，從而為(wei)其制定相應的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能培(pei)訓計劃(hua)。尤其是(shi)有(you)(you)部分用(yong)戶不太了解目標職(zhi)(zhi)業(ye)的(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)趨勢，對未(wei)來沒(mei)有(you)(you)明確(que)規劃(hua)的(de)(de)，更加需(xu)要(yao)有(you)(you)經驗(yan)的(de)(de)教學顧問或咨詢師(shi)為(wei)他(ta)們解疑(yi)釋惑，協助制定職(zhi)(zhi)業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃(hua)，并輔以相應的(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能培(pei)訓計劃(hua)。
除此(ci)以(yi)(yi)外，由于(yu)新生代農(nong)民工(gong)的知(zhi)識水平不(bu)一，繼(ji)續沿用(yong)以(yi)(yi)往(wang)大班(ban)教(jiao)學、統一安排的教(jiao)學方式不(bu)一定能令(ling)每位學員都能切(qie)實(shi)掌握(wo)職(zhi)業(ye)技能；且(qie)在長(chang)期跟(gen)不(bu)上學習進度的情況下，學員們(men)很容易失去學習熱情和動力(li)，自(zi)信心受挫(cuo)，既不(bu)利于(yu)個人能力(li)提升，也不(bu)利于(yu)培訓機構(gou)進行課(ke)程續費。
基于(yu)以(yi)上種種，職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育機(ji)構的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)顧問(wen)可以(yi)在為(wei)學(xue)(xue)員(yuan)推薦課程(cheng)前，邀請他們(men)進(jin)行(xing)職(zhi)業(ye)(ye)規劃測評(ping)(ping)，通過測評(ping)(ping)深入了解他們(men)的優勢職(zhi)業(ye)(ye)領域以(yi)及適合他們(men)未來發展的職(zhi)業(ye)(ye)等；再(zai)結合行(xing)業(ye)(ye)大(da)數(shu)據、職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育機(ji)構多年的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗等與學(xue)(xue)員(yuan)進(jin)行(xing)未來職(zhi)業(ye)(ye)規劃討(tao)論，確定發展方向和需(xu)要(yao)提升的職(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)。
在確定發展方向(xiang)后(hou)，邀請學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)(jin)行(xing)相應的(de)(de)職(zhi)業(ye)技能(neng)水(shui)平(ping)(ping)(ping)測(ce)試，了(le)解學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)當下的(de)(de)技能(neng)水(shui)平(ping)(ping)(ping)，為(wei)不同(tong)水(shui)平(ping)(ping)(ping)的(de)(de)學(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)安排不同(tong)難易程度(du)的(de)(de)培訓課(ke)(ke)程，因材(cai)施教，并(bing)實時(shi)跟進(jin)(jin)學(xue)習進(jin)(jin)度(du)，適時(shi)調整(zheng)教學(xue)計(ji)劃。課(ke)(ke)程質(zhi)量是職(zhi)業(ye)教育機(ji)構最重要的(de)(de)硬實力(li)，但(dan)課(ke)(ke)程質(zhi)量不僅(jin)僅(jin)體現在內容豐富與(yu)師資實力(li)，還包括了(le)能(neng)否根據個人情況進(jin)(jin)行(xing)個性化調整(zheng)，從而提(ti)供針對性服(fu)務。
二、培訓課堂“在線化”
在線教(jiao)育一直是(shi)大勢(shi)所趨，主要(yao)以網絡(luo)課(ke)堂(tang)的形式推進。網絡(luo)課(ke)堂(tang)是(shi)基于互(hu)聯(lian)網的遠程(cheng)在線互(hu)動培(pei)訓課(ke)堂(tang)，模擬真實(shi)的課(ke)堂(tang)場景(jing)，通過網絡(luo)給學(xue)(xue)生提供有(you)效的培(pei)訓環境。網絡(luo)課(ke)堂(tang)隨時隨地的便利(li)性(xing)能夠迎合(he)(he)職業(ye)教(jiao)育主要(yao)需求人(ren)群(qun)學(xue)(xue)習(xi)時間碎片化(hua)的特性(xing)；而網絡(luo)課(ke)堂(tang)能夠以較低的價(jia)格與(yu)門檻(jian)獲得名(ming)(ming)校名(ming)(ming)師(shi)資(zi)源的高性(xing)價(jia)比(bi)，也符(fu)合(he)(he)了該類人(ren)群(qun)對(dui)教(jiao)育支出敏(min)感度高的特性(xing)。
在滿(man)足(zu)目標人群需(xu)求的基礎上，職業教育機構借助(zhu)網絡課堂能夠為更多的學員提供教學服務，同時(shi)也能依托大數據(ju)對現有(you)學員進行(xing)分析，獲得(de)精準的用戶(hu)畫像，合理調整機構未(wei)來(lai)的發展規(gui)劃(hua)與推廣(guang)方案等等。
三、機構與企業“合作化”
職(zhi)業教育的(de)目(mu)的(de)是滿(man)足(zu)個人(ren)的(de)就(jiu)業需(xu)求(qiu)，為社會培養更多優(you)秀的(de)專業人(ren)才(cai)(cai)，滿(man)足(zu)社會人(ren)才(cai)(cai)缺口(kou)。而能(neng)(neng)否培養出能(neng)(neng)直接在企(qi)業就(jiu)職(zhi)的(de)人(ren)才(cai)(cai)則需(xu)要(yao)了解(jie)企(qi)業對(dui)不同崗(gang)位(wei)的(de)人(ren)才(cai)(cai)標(biao)準。通過職(zhi)業教育機(ji)(ji)構(gou)與相(xiang)關(guan)(guan)企(qi)業合作(zuo)的(de)方式(shi)，學員能(neng)(neng)夠在相(xiang)關(guan)(guan)平臺了解(jie)心(xin)儀崗(gang)位(wei)的(de)崗(gang)位(wei)要(yao)求(qiu)和招聘情況，有目(mu)標(biao)有方向(xiang)地提(ti)升(sheng)自身(shen)能(neng)(neng)力；而對(dui)于企(qi)業而言，職(zhi)業教育機(ji)(ji)構(gou)這(zhe)種能(neng)(neng)夠配合企(qi)業需(xu)求(qiu)設(she)置(zhi)課(ke)程，實(shi)現(xian)對(dui)口(kou)人(ren)才(cai)(cai)培養做法，等(deng)于為各大企(qi)業定制了人(ren)才(cai)(cai)資(zi)源池，進一步(bu)提(ti)高企(qi)業人(ren)才(cai)(cai)隊(dui)伍(wu)的(de)人(ren)崗(gang)匹配度；后續企(qi)業內部員工需(xu)要(yao)技(ji)能(neng)(neng)提(ti)升(sheng)培訓時(shi)，也能(neng)(neng)邀請(qing)教育機(ji)(ji)構(gou)開展相(xiang)關(guan)(guan)課(ke)程。
職業(ye)(ye)教育區(qu)別于高等教育、職業(ye)(ye)學校教育，它以(yi)(yi)補充和延伸的(de)(de)(de)形(xing)式，以(yi)(yi)更低的(de)(de)(de)門檻，接(jie)納各種希望(wang)提升自(zi)我(wo)、促進就(jiu)業(ye)(ye)、持續發展的(de)(de)(de)人(ren)群，以(yi)(yi)優質的(de)(de)(de)資源(yuan)和個性化的(de)(de)(de)服務給予了他們每一(yi)個人(ren)變得更好的(de)(de)(de)機會，也為社(she)會、企(qi)業(ye)(ye)輸送了更加優秀(xiu)、對口的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)。關鍵在于如何(he)根據(ju)(ju)企(qi)業(ye)(ye)需求培養人(ren)崗匹配的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)，如何(he)根據(ju)(ju)個體的(de)(de)(de)生涯規劃制定相應的(de)(de)(de)培訓提升計劃。
T12人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)測評系(xi)統(tong)一(yi)方(fang)面能(neng)夠為個人(ren)(ren)(ren)進行職業(ye)規劃測評，另一(yi)方(fang)面也能(neng)根據企業(ye)對崗(gang)位的(de)需求(qiu)制(zhi)定崗(gang)位勝(sheng)任(ren)力模(mo)型，快速匹配人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)與(yu)崗(gang)位，構(gou)(gou)建個人(ren)(ren)(ren)職業(ye)規劃與(yu)職業(ye)教育課程、企業(ye)用(yong)人(ren)(ren)(ren)需求(qiu)與(yu)教育機構(gou)(gou)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)輸出的(de)橋(qiao)梁，實現(xian)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)從培訓到(dao)就業(ye)的(de)一(yi)步(bu)到(dao)位，減少(shao)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)流失，提(ti)(ti)升(sheng)職業(ye)教育機構(gou)(gou)的(de)品牌(pai)口碑，提(ti)(ti)高(gao)企業(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)隊(dui)伍(wu)人(ren)(ren)(ren)崗(gang)匹配度，何樂而不(bu)為？
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