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中國企業培訓講師

朱廣力心理疏導-關愛留守兒童

2018-04-03 16:27:40
 
講師:朱廣力 瀏覽次數:2511
 在我國廣大農村地區,很多年輕家長帶著美好的夢想,紛紛到城市尋求發展。由于種種條件的限制,他們選擇把孩子留在了家鄉,委托自己的父母或者其他親友照看,從而在農村形成了一個龐大的特殊群體“留守兒童”。-益西企業培訓

在我國廣大(da)農(nong)(nong)村(cun)地區(qu),很(hen)多(duo)年輕家長帶著美好的(de)夢想,紛紛到城市尋求發展。由于種種條件(jian)的(de)限制,他(ta)們選擇把孩子(zi)留在了(le)家鄉,委托自(zi)己的(de)父母或(huo)者(zhe)其(qi)他(ta)親友照看,從(cong)而在農(nong)(nong)村(cun)形成了(le)一(yi)個龐大(da)的(de)特殊群體“留守(shou)兒童”。 -益西企業培(pei)訓

一、“留守(shou)兒童”的主要問題

1、臨時監護人(ren)大多(duo)為祖輩,他們對孩子不僅溺愛放縱,而(er)且在生活(huo)上放任(ren)自(zi)流,無形中形成了(le)孩子自(zi)私任(ren)性、蠻橫霸道、易沖動及以自(zi)我為中心的人(ren)格特(te)點(dian);由于他們長期(qi)與父母分離,缺失愛和情感的交流,性格變得內向(xiang)、自(zi)卑(bei)、孤(gu)僻。

2、祖(zu)父(fu)母大多年老體弱,對孩子監護往往力不從心,一方面(mian)導致(zhi)留守兒童(tong)患病不能(neng)及(ji)時得(de)到醫治(zhi),另(ling)一方面(mian)導致(zhi)留守兒童(tong)傷及(ji)他人或被(bei)傷害。

3、由于(yu)(yu)監護人文(wen)化水平普遍不高,在對孩(hai)(hai)子學習方面(mian)關注(zhu)輔導過少,導致(zhi)孩(hai)(hai)子厭(yan)學、逃學、輟學現象(xiang)時(shi)有發(fa)生;嚴重的(de)甚(shen)至導致(zhi)一些孩(hai)(hai)子混跡于(yu)(yu)社會,沾(zhan)染(ran)不良習氣,成為問(wen)題少年。-益(yi)西心(xin)理咨(zi)詢

二、如何能給“留守兒童”一個健康正常的成長環境

1、搭建親子溝通(tong)的(de)橋(qiao)梁。為了(le)使“留守兒(er)童”能(neng)夠像其他兒(er)童一樣健康(kang)快樂地成長(chang),家長(chang)要盡可(ke)能(neng)地保(bao)持每天和孩(hai)(hai)子聯系,關(guan)心孩(hai)(hai)子的(de)生活、了(le)解孩(hai)(hai)子的(de)想法(fa),讓(rang)孩(hai)(hai)子時時刻(ke)(ke)刻(ke)(ke)感受到父母的(de)關(guan)愛。還(huan)可(ke)以利用寒暑假時間,把孩(hai)(hai)子接到身邊跟孩(hai)(hai)子一起(qi)生活的(de)同時,還(huan)可(ke)以帶孩(hai)(hai)子出去走(zou)走(zou),讓(rang)孩(hai)(hai)子增加(jia)見識、拓展(zhan)視野。

 2、父母(mu)要加強和監(jian)護人之間(jian)的(de)溝(gou)通。父母(mu)要經常跟孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)爺爺奶(nai)奶(nai)或者其(qi)他親友(you)交流(liu)、溝(gou)通,能(neng)及時(shi)了解(jie)到孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)行為、思想意(yi)識、學業情況等,還能(neng)使監(jian)護人明白孩(hai)(hai)子(zi)(zi)父母(mu)的(de)意(yi)愿,達成共識。

  3、創(chuang)設(she)恰當的(de)(de)挫折情景,培養(yang)他(ta)們(men)(men)承受挫折的(de)(de)能力。由于留(liu)守兒(er)童在(zai)各方面遇(yu)到(dao)的(de)(de)問(wen)題(ti)比同齡孩(hai)子多,遇(yu)到(dao)困難時(shi)又常(chang)常(chang)缺乏父母的(de)(de)及時(shi)指導,因此培養(yang)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)受挫能力尤為重要。在(zai)教育(yu)中(zhong)(zhong),我(wo)們(men)(men)可巧妙地創(chuang)設(she)情境,如設(she)置難題(ti)、制造(zao)挫折等,使(shi)留(liu)守兒(er)童在(zai)達到(dao)目標(biao)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong),既不望(wang)而生畏、束(shu)手無策,也不一帆風順、輕而易舉,而是(shi)需(xu)付出(chu)一定的(de)(de)努(nu)力,克服一定的(de)(de)困難后才能取(qu)得,以(yi)增(zeng)強他(ta)們(men)(men)的(de)(de)心理承受能力,使(shi)他(ta)們(men)(men)懂得如何迎接困難的(de)(de)挑戰,以(yi)適應生活中(zhong)(zhong)常(chang)常(chang)發(fa)生的(de)(de)各種突發(fa)問(wen)題(ti)。

4、培養(yang)留守兒童情(qing)緒(xu)自我(wo)調控(kong)的能力。由(you)于(yu)他們常常得不(bu)到父母(mu)的關愛,缺乏疏導(dao),情(qing)緒(xu)容易(yi)沖(chong)(chong)動(dong),為此可(ke)以交給他們通過寫日(ri)記、聽(ting)音樂、散步、找同(tong)學或(huo)者(zhe)老師談心等(deng)方法舒緩(huan)、釋放壓力,以減少人際(ji)交往中的沖(chong)(chong)突,降低(di)心理(li)問題發生的可(ke)能性。

5、學(xue)會人(ren)際交(jiao)往。面(mian)對(dui)多數留守兒童內向、不善于(yu)表達和溝通的情況:一是要讓他們認識(shi)到在人(ren)際交(jiao)往中(zhong)彼此的權利和責任,懂得尊重他人(ren)。二要樂于(yu)與他人(ren)交(jiao)往,學(xue)會關心、體諒他人(ren)。三要學(xue)習(xi)如何真誠地贊(zan)美他人(ren)、接(jie)受(shou)他人(ren)善意的批(pi)評。

我(wo)們要充(chong)分重視留守兒童的(de)心理健(jian)康教育,多開展一(yi)些有利(li)于他(ta)們心理素質的(de)活動,做(zuo)到(dao)社(she)會(hui)、學校、家庭齊抓共管,讓他(ta)們從(cong)小(xiao)樹立(li)正確的(de)人生觀(guan)、價值觀(guan),增強(qiang)他(ta)們的(de)心理承(cheng)受力(li)和適應(ying)社(she)會(hui)的(de)能(neng)力(li)。



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