摘要：加強人力資源管理能(neng)夠(gou)切實提(ti)升高(gao)(gao)(gao)等院校的(de)(de)競(jing)爭力。如(ru)今，隨著(zhu)高(gao)(gao)(gao)等國際化與(yu)市場化進程的(de)(de)加快(kuai)，人力資源管理競(jing)爭變(bian)得愈(yu)來愈(yu)激烈。實踐證明，高(gao)(gao)(gao)校開展人力資源管理能(neng)夠(gou)全面調(diao)動(dong)廣(guang)大教(jiao)職員工的(de)(de)工作(zuo)積極性(xing)與(yu)主動(dong)性(xing)。所以，努力實施(shi)人力資源管理是改進高(gao)(gao)(gao)校教(jiao)育教(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)重要環節(jie)。
關鍵詞：高校；人力(li)資(zi)源管理；問題(ti)；對策
高校(xiao)承擔(dan)著培養(yang)高等教育人(ren)(ren)才(cai)(cai)與(yu)積(ji)極服務社會(hui)的(de)(de)(de)重(zhong)任，在(zai)中國特(te)色(se)社會(hui)主義建設中處于十分重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)位(wei)置。高校(xiao)人(ren)(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)管理影響著學校(xiao)的(de)(de)(de)改革及其發(fa)展。當(dang)前高校(xiao)人(ren)(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)管理應符合新(xin)形勢下(xia)教育發(fa)展之(zhi)所需，一定要(yao)解放思想，從(cong)(cong)傳統(tong)人(ren)(ren)事(shi)管理逐步轉為(wei)現代人(ren)(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)管理。要(yao)運用人(ren)(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)管理的(de)(de)(de)新(xin)理念來創新(xin)高校(xiao)人(ren)(ren)事(shi)管理工(gong)作(zuo)，從(cong)(cong)而建立起(qi)富有(you)生機與(yu)活力的(de)(de)(de)人(ren)(ren)力資(zi)(zi)源(yuan)管理新(xin)機制，從(cong)(cong)而將優秀人(ren)(ren)才(cai)(cai)聚集到高校(xiao)，為(wei)高校(xiao)改革與(yu)發(fa)展提(ti)供巨大(da)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)支撐。
1 高校(xiao)人力資源管理的基本內涵
人力(li)資源(yuan)管理(li)主要是(shi)指發(fa)(fa)現、開發(fa)(fa)與(yu)使用(yong)人力(li)資源(yuan)，其基本(ben)內涵(han)就是(shi)通過合理(li)的(de)手段調動(dong)起人的(de)主動(dong)性，進而挖掘人的(de)潛能，發(fa)(fa)揮出人的(de)創造能力(li)，讓人力(li)資源(yuan)為單位及全社會作(zuo)出*貢(gong)獻。而高校人力(li)資源(yuan)管理(li)則是(shi)指應用(yong)科(ke)學(xue)原(yuan)理(li)、原(yuan)則與(yu)方法，對(dui)高校各(ge)類人員(yuan)作(zuo)出規劃和組織，對(dui)人事(shi)關(guan)系實(shi)施領導、協調與(yu)控(kong)制，落實(shi)教(jiao)職(zhi)員(yuan)工的(de)、培訓、獎懲、考核、離(li)退(tui)休等各(ge)項工作(zuo)，從而實(shi)現高校人力(li)資源(yuan)的(de)高效率(lv)與(yu)高效益運作(zuo)。
2 高校(xiao)人力資源管理(li)中存在的問題
2.1 尚未形成現代(dai)人力資源管理理念
高校(xiao)發(fa)展主要(yao)依靠(kao)人(ren)(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源、物力(li)(li)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源、財力(li)(li)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源及信(xin)息資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源等四種(zhong)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源。其(qi)中，人(ren)(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源是(shi)發(fa)揮主體作用之(zhi)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源，唯有人(ren)(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源才能支配其(qi)余資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源以產生效益。所以，人(ren)(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源管理(li)是(shi)高校(xiao)的(de)中心工作。但大多(duo)數(shu)高校(xiao)的(de)人(ren)(ren)力(li)(li)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源管理(li)干部(bu)均(jun)認為高校(xiao)發(fa)展主要(yao)靠(kao)投入，資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)短缺才是(shi)制(zhi)約高校(xiao)發(fa)展的(de)主要(yao)瓶頸，未能意識到(dao)真正的(de)問題在于(yu)缺乏高素質的(de)專業人(ren)(ren)才。
2.2 高(gao)校(xiao)人事制(zhi)度改革進(jin)程落后
在我(wo)國(guo)改革開(kai)放不斷深(shen)入(ru)之(zhi)(zhi)后(hou)，以市場經(jing)濟為主體的我(wo)國(guo)經(jing)濟發(fa)展模式不斷趨于完善，但是(shi)我(wo)國(guo)高校(xiao)人力資源管理(li)改革卻顯得十分滯后(hou)，尤其是(shi)建立(li)在計劃經(jing)濟體制之(zhi)(zhi)下的高校(xiao)人事管理(li)所具有的不足逐(zhu)漸突出，導致難以有效開(kai)發(fa)出高校(xiao)師資隊伍所具備(bei)的能力。
2.3 高校績效考評指(zhi)標比(bi)較模糊
績效(xiao)考評已成為現代(dai)人力資源管(guan)理(li)的(de)重(zhong)要(yao)內容，也(ye)是大學(xue)(xue)全面有效(xiao)地調(diao)動起教工(gong)積極(ji)性(xing)的(de)重(zhong)要(yao)手段之(zhi)一。因(yin)(yin)為高(gao)校性(xing)質和企業不同，因(yin)(yin)此(ci)考核要(yao)求與(yu)標(biao)(biao)準不盡相同。所(suo)以(yi)，高(gao)校績效(xiao)考評中存在考核標(biao)(biao)準無法(fa)確定(ding)、優良績效(xiao)無法(fa)評估等問題。與(yu)此(ci)同時，考核指標(biao)(biao)體系(xi)當中也(ye)缺少了關鍵性(xing)的(de)業績指標(biao)(biao)，比(bi)如，缺少較高(gao)的(de)教學(xue)(xue)質量(liang)，缺乏優秀(xiu)的(de)管(guan)理(li)人員等，因(yin)(yin)此(ci)，考核內容與(yu)要(yao)求每年應(ying)當都有變化。
3 加(jia)強高校人力(li)資源管(guan)理的對策
3.1 建立健全新型人(ren)力資(zi)源管理觀念
一是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)將(jiang)人(ren)力(li)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)管(guan)理(li)擺在高(gao)校管(guan)理(li)當中的(de)(de)重要(yao)(yao)位置上。知識(shi)(shi)經濟(ji)與市場經濟(ji)之(zhi)背景下，人(ren)力(li)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是(shi)(shi)(shi)(shi)全部資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)當中最為(wei)重要(yao)(yao)的(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，特別是(shi)(shi)(shi)(shi)在高(gao)等教育領域當中更是(shi)(shi)(shi)(shi)這(zhe)樣。二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)形成(cheng)以人(ren)為(wei)本的(de)(de)管(guan)理(li)觀念，將(jiang)發揮(hui)人(ren)力(li)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)之(zhi)價值放在首位，讓高(gao)校人(ren)力(li)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)之(zhi)作用得(de)到全面發揮(hui)。三是(shi)(shi)(shi)(shi)樹立人(ren)才第一之(zhi)思想，讓知識(shi)(shi)分(fen)子所付出的(de)(de)勞動均能得(de)到充分(fen)尊重。
3.2 形(xing)成規范化(hua)人力資源(yuan)管理機制
要解決目前高(gao)校人(ren)(ren)力(li)資源管理中所存在的(de)(de)突出(chu)問題，重點是要形(xing)成(cheng)科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)人(ren)(ren)力(li)資源管理體系。一(yi)是要以改(gai)(gai)革(ge)作為高(gao)校分配制(zhi)度(du)之(zhi)突破口，真正形(xing)成(cheng)科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)激(ji)勵機制(zhi)，調動起人(ren)(ren)力(li)資源之(zhi)積極性(xing)。二是要改(gai)(gai)革(ge)目前的(de)(de)高(gao)校用人(ren)(ren)制(zhi)度(du)，形(xing)成(cheng)科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)人(ren)(ren)才流動辦法，讓(rang)人(ren)(ren)力(li)資源得到(dao)有效配置。三(san)是以改(gai)(gai)革(ge)當前大學(xue)的(de)(de)職(zhi)稱(cheng)職(zhi)務制(zhi)度(du)，積極打破終身制(zhi)，樹立(li)科(ke)(ke)學(xue)規范的(de)(de)人(ren)(ren)才、,能(neng)上能(neng)下。
3.3 明確科學合(he)理的考核評價方(fang)法
一(yi)是建(jian)(jian)立(li)合(he)理(li)(li)的(de)(de)(de)目(mu)標管理(li)(li)體(ti)系(xi)(xi)及其指標體(ti)系(xi)(xi)。目(mu)標管理(li)(li)體(ti)系(xi)(xi)之建(jian)(jian)立(li)要(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)崗位工(gong)作要(yao)(yao)(yao)(yao)求相(xiang)互掛鉤。考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)評(ping)價(jia)體(ti)系(xi)(xi)之建(jian)(jian)立(li)不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)(yao)考(kao)(kao)(kao)(kao)慮到經濟效(xiao)益，而(er)(er)且(qie)又要(yao)(yao)(yao)(yao)兼顧到社會效(xiao)益，不(bu)僅要(yao)(yao)(yao)(yao)考(kao)(kao)(kao)(kao)慮到基(ji)礎科(ke)學(xue)，而(er)(er)且(qie)又要(yao)(yao)(yao)(yao)兼顧到前沿科(ke)學(xue)，能(neng)夠(gou)加以量(liang)化的(de)(de)(de)指標要(yao)(yao)(yao)(yao)盡量(liang)予以量(liang)化，而(er)(er)定性指標也要(yao)(yao)(yao)(yao)用分值(zhi)或(huo)者權重加以對應(ying)。隨(sui)著當(dang)今時代的(de)(de)(de)發展與人(ren)力(li)資源理(li)(li)論研究的(de)(de)(de)不(bu)斷深化，考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)評(ping)價(jia)指標體(ti)系(xi)(xi)也需要(yao)(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)行(xing)動態化地完(wan)善(shan)。二是應(ying)當(dang)組織(zhi)科(ke)學(xue)考(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)，并簡(jian)化考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)的(de)(de)(de)工(gong)作程序。要(yao)(yao)(yao)(yao)按(an)照崗位目(mu)標要(yao)(yao)(yao)(yao)求，通過先(xian)進(jin)(jin)行(xing)自我評(ping)價(jia)，再(zai)進(jin)(jin)行(xing)群眾評(ping)價(jia)與基(ji)層組織(zhi)評(ping)價(jia)，最(zui)后(hou)公布考(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)結(jie)果(guo)的(de)(de)(de)步驟(zou)，對于本校(xiao)的(de)(de)(de)人(ren)力(li)資源實施合(he)理(li)(li)評(ping)價(jia)，并進(jin)(jin)行(xing)科(ke)學(xue)分析和(he)統計，在考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)之后(hou)，要(yao)(yao)(yao)(yao)及時將相(xiang)關信息反(fan)饋給(gei)個(ge)人(ren)，從而(er)(er)讓(rang)被考(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)者能(neng)夠(gou)心悅誠服(fu)地接(jie)受考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)的(de)(de)(de)結(jie)果(guo)。如果(guo)存在疑義，應(ying)當(dang)允許被考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)人(ren)提出個(ge)人(ren)意見或(huo)者建(jian)(jian)議，以提高(gao)考(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)工(gong)作透(tou)明度，從而(er)(er)讓(rang)考(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)方法更為符合(he)高(gao)等學(xue)校(xiao)人(ren)力(li)資源管理(li)(li)之特(te)點，促進(jin)(jin)大(da)學(xue)教育(yu)教學(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)可(ke)持(chi)續提高(gao)。
4 結束(shu)語(yu)
綜上所述，新(xin)形勢下(xia)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)等教育面臨著(zhu)艱巨的(de)(de)(de)挑戰。我們一(yi)定要(yao)認識到高(gao)(gao)校人(ren)(ren)(ren)力(li)(li)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)是大(da)學重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)戰略(lve)性資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)。人(ren)(ren)(ren)力(li)(li)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)開發(fa)管(guan)(guan)理(li)(li)必須為(wei)高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)戰略(lve)承擔相應的(de)(de)(de)責任，在(zai)這一(yi)過程中自然(ran)會(hui)凸(tu)顯出大(da)量人(ren)(ren)(ren)力(li)(li)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)管(guan)(guan)理(li)(li)方面的(de)(de)(de)問題(ti)。面對以(yi)上問題(ti)，一(yi)定要(yao)建立起人(ren)(ren)(ren)力(li)(li)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)管(guan)(guan)理(li)(li)新(xin)機制，充(chong)分運(yun)用好人(ren)(ren)(ren)才(cai)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)，建立健全人(ren)(ren)(ren)力(li)(li)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)管(guan)(guan)理(li)(li)評價(jia)體(ti)系。唯(wei)有(you)如此，才(cai)能(neng)解決高(gao)(gao)校人(ren)(ren)(ren)力(li)(li)資源(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)管(guan)(guan)理(li)(li)中所存在(zai)的(de)(de)(de)諸多問題(ti)，從(cong)而實現激勵教職員工的(de)(de)(de)積(ji)極性，進而提高(gao)(gao)高(gao)(gao)校的(de)(de)(de)辦(ban)學效益(yi)，并最終增(zeng)強大(da)學的(de)(de)(de)可持續發(fa)展(zhan)能(neng)力(li)(li)。
轉載：//bamboo-vinegar.cn/zixun_detail/527.html