近日，中(zhong)(zhong)(zhong)國青年報發(fa)布(bu)了一篇名(ming)為(wei)(wei)《中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)開展職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業體驗 職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)大有可為(wei)(wei)》的文章(zhang)(zhang)，文章(zhang)(zhang)中(zhong)(zhong)(zhong)提到，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業體驗教育(yu)就是(shi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身發(fa)展需求(qiu)為(wei)(wei)出發(fa)點(dian)，尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的自主選擇(ze)，既讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)必要的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業知(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)技能(neng)，更通(tong)過職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業體驗幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成健全(quan)人(ren)(ren)格和(he)(he)良好的思(si)想道德品質，樹立正(zheng)確的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業觀、勞動觀和(he)(he)人(ren)(ren)生(sheng)觀，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)意識(shi)(shi)與能(neng)力、動手(shou)實踐與創新能(neng)力，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)面發(fa)展和(he)(he)健康成長，讓每(mei)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)(wei)更好的自己(ji)。隨(sui)著(zhu)政策(ce)傾(qing)斜，社會(hui)各界逐漸重視職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)，希望使普通(tong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)向高質量(liang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業教育(yu)發(fa)展。發(fa)現、培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業興(xing)趣、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業認知(zhi)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業傾(qing)向、指導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業規(gui)劃(hua)等動作不再等到即(ji)將邁(mai)向社會(hui)時才(cai)匆(cong)匆(cong)進行，而是(shi)提前到中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)階段，培養(yang)生(sheng)涯規(gui)劃(hua)意識(shi)(shi)。
鄧澤(ze)民教授在(zai)深化(hua)新(xin)時代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)改革中，提到了一個新(xin)名詞(ci)通(tong)道建設（Pass Way)，也就是(shi)(shi)以學生為(wei)中心，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)規劃(hua)、生涯規劃(hua)的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)化(hua)。既是(shi)(shi)路徑，也是(shi)(shi)方法，可(ke)謂(wei)精準定位。隨著(zhu)在(zai)線教育(yu)(yu)日漸火熱，曾經大多為(wei)線下的職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)機構也逐漸開展線上課程(cheng)。教育(yu)(yu)信息化(hua)是(shi)(shi)順應時代(dai)發展的必(bi)然趨勢，也是(shi)(shi)政策(ce)所向，線上線下融合是(shi)(shi)未來(lai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教育(yu)(yu)發展的關鍵。
1.職業教育受眾的需求
而(er)通過對職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育受眾的(de)調查(cha)發現(xian)，受眾主(zhu)要(yao)分為(wei)(wei)在職(zhi)(zhi)人員、在校學生、失業(ye)(ye)無業(ye)(ye)群(qun)體、初入職(zhi)(zhi)場(chang)人群(qun)等。而(er)他(ta)們選擇接受職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)育的(de)原因大致可分為(wei)(wei)以下幾點：
- 選擇“動態職業”，成為“斜杠青年”；
- 工作與所學專業不匹配；
- 工作能力跟不上發展變化
- 自主學習欲望強，愿意終生學習；
- 找不到適合自己的工作；
- 不明確發展方向等等。
總地(di)來說，以(yi)上原因可以(yi)歸為自我提(ti)升和職(zhi)業規劃兩(liang)大類。
針對這(zhe)樣的需求，職業教育(yu)機構(gou)要做出哪些應對以滿足用(yong)戶需求呢(ni)？
2.規劃+培訓，提升課程質量
盡管(guan)在(zai)“雙減”政策(ce)下(xia)，曾經紅(hong)(hong)紅(hong)(hong)火火的(de)(de)(de)K12教(jiao)育頗(po)受(shou)打擊，但(dan)他們的(de)(de)(de)課(ke)程內容和(he)推廣模(mo)式(shi)卻值得借鑒(jian)。有(you)些主打高科(ke)技的(de)(de)(de)教(jiao)育機(ji)構，通(tong)過(guo)運用計(ji)算機(ji)視覺和(he)AI技術來進(jin)行圖像識別、情(qing)緒識別等(deng)(deng)，通(tong)過(guo)捕捉學生(sheng)的(de)(de)(de)表情(qing)來研究他們的(de)(de)(de)學習行為等(deng)(deng)，以達到更好地調整教(jiao)師(shi)上課(ke)模(mo)式(shi)，提高學生(sheng)專(zhuan)注度等(deng)(deng)；有(you)些主打個性化的(de)(de)(de)教(jiao)育機(ji)構，根據不(bu)同學員的(de)(de)(de)特點(dian)提供(gong)個性化服務，有(you)利于提高教(jiao)學效率，品牌溢(yi)價，這一教(jiao)學模(mo)式(shi)在(zai)人才測評技術和(he)大數(shu)據技術的(de)(de)(de)發展下(xia)逐漸成形。
有些大型(xing)的(de)教育機構，給(gei)予(yu)大數(shu)(shu)據(ju)提(ti)供(gong)智慧化、集約型(xing)管理運營(ying)模(mo)式；給(gei)予(yu)云計(ji)算技術(shu)，為各個(ge)應用環節的(de)對接和數(shu)(shu)據(ju)交互提(ti)供(gong)了條件，實(shi)(shi)現扁(bian)平化管理；給(gei)予(yu)物聯網技術(shu)，實(shi)(shi)現線上線下融(rong)合的(de)智慧教室應用場景等(deng)。歸根究底，課程質量才(cai)是職業教育機構的(de)硬實(shi)(shi)力。
新時代人(ren)群講究(jiu)快速(su)變現(xian)、個性化，職業教育機構需要(yao)針對用戶的(de)(de)(de)真實需求推薦針對性的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，從而(er)將課(ke)程(cheng)內(nei)容與(yu)用戶的(de)(de)(de)職業規(gui)劃掛(gua)鉤，使用戶能夠快速(su)將所學的(de)(de)(de)知(zhi)識技(ji)能用于職場與(yu)個人(ren)發展，真切地讓用戶感受到課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)優質(zhi)。
職(zhi)業教(jiao)育機構可以(yi)選擇一(yi)個(ge)(ge)綜合的(de)(de)職(zhi)業規劃測評工具，幫(bang)助用(yong)戶(hu)(hu)挖掘自身職(zhi)業優(you)(you)勢，明(ming)確(que)未來的(de)(de)職(zhi)業發展方向；職(zhi)業教(jiao)育機構也(ye)能借(jie)此(ci)為用(yong)戶(hu)(hu)提供專業科學的(de)(de)職(zhi)業規劃服務，結(jie)合自身的(de)(de)課程內容為用(yong)戶(hu)(hu)制(zhi)定個(ge)(ge)性化的(de)(de)課程培訓計劃；后(hou)續還(huan)可以(yi)借(jie)助職(zhi)業測評數據，通過(guo)校企合作(zuo)-產教(jiao)融合等方式，實現人才(cai)從學校-培訓機構-合作(zuo)企業的(de)(de)流通路徑，減(jian)少人才(cai)流失，為市場輸送更多優(you)(you)秀人才(cai)，與市場接軌，真正做(zuo)到應市場所(suo)需。
轉載：//bamboo-vinegar.cn/zixun_detail/111003.html
