一、企(qi)業在選擇領導力培訓課(ke)程(cheng)時都陷入下面幾(ji)個(ge)誤區：

1，道聽途說“某個領導力課程不錯”，也讓管理層上這個培訓；

2，迷信所謂“大家”、某學院“教授”、“研究員”、“客座教授”；

3，讓培訓機構、經紀公司推薦“領導力”課程；

4，從網上搜一個知名度較高的“領導力”培訓課程；

5，迷信所謂的國際知名機構授權的講師；

6，領導(dao)喜(xi)歡(huan)某個領導(dao)力(li)課(ke)程，就(jiu)讓下屬也(ye)來學習。

針對以(yi)上誤區，我們(men)來看看問題出在哪里：

誤區(qu)1：聽說不錯的領導力課程，可能只適合說不錯的企業的領導力培訓需求，未必適合自己的企業需求；

誤區2：有不少所謂的“教授”、“研究員”、“客座教授”都是花錢買來的頭銜，比如前一段被國家取締的某“中管院”就賣了很多頭銜；

誤區3：很多培訓機構，還要大多數經紀公司的人員真的不懂培訓，也不會深度了解企業的真正培訓需求，更給不了適合的領導力培訓課程提案。他們手里有大堆的培訓師資料，聽說企業有個領導力培訓需求，就第一時間找個領導力課程推過去，搶占先機。

誤區4：網上的領導力課程有很多，就從課綱的介紹中要篩選出適合自己的課程就比較難，再找到合適的老師更難。但功夫不負有心人，這相對來說是一個比較靠譜的做法，問題是要看搜索的人都功底了，前提還必須是知道自己需要什么樣的領導力培訓課程。

誤區(qu)5：國際知名機(ji)構“授權”給講(jiang)師(shi)講(jiang)他們的(de)(de)版權課(ke)程的(de)(de)只(zhi)有寥寥幾家(jia)。大多數機(ji)構頒發(fa)的(de)(de)“證(zheng)書(shu)”只(zhi)不(bu)過是(shi)“茲證(zheng)明某(mou)(mou)某(mou)(mou)某(mou)(mou)于某(mou)(mou)年某(mou)(mou)月某(mou)(mou)日(ri)參加(jia)并完成了本課(ke)程的(de)(de)學(xue)習”，換句話(hua)說(shuo)，只(zhi)不(bu)過是(shi)講(jiang)師(shi)的(de)(de)學(xue)習證(zheng)書(shu)。或者“茲證(zheng)明某(mou)(mou)某(mou)(mou)某(mou)(mou)完成了某(mou)(mou)某(mou)(mou)某(mou)(mou)課(ke)程的(de)(de)TTT培(pei)(pei)訓”，換句話(hua)說(shuo)，此講(jiang)師(shi)參加(jia)過如(ru)(ru)何講(jiang)這門課(ke)的(de)(de)學(xue)習，也不(bu)是(shi)“授權/認(ren)(ren)(ren)證(zheng)證(zheng)書(shu)”。但也有真正(zheng)的(de)(de)認(ren)(ren)(ren)證(zheng)證(zheng)書(shu)，比如(ru)(ru)本人的(de)(de)“DiSC認(ren)(ren)(ren)證(zheng)培(pei)(pei)訓師(shi)”（DiSC Certified Trainer）:

誤區6：企業老板(ban)喜歡的領導力培(pei)訓課(ke)程，如果(guo)企業老板(ban)真正了解下屬需要提升領導力的那(nei)些方(fang)面能(neng)力，這個(ge)課(ke)剛(gang)好對的上，就是(shi)好的課(ke)程；事實上很多老板(ban)是(shi)從自身的感悟出發，覺得這個(ge)領導力課(ke)程受益匪淺，這對老師來說是(shi)個(ge)好課(ke)，但未必(bi)適合下屬。

問題的根源是什么？

二、要真正了解企業各層級領導者的培訓需求！

1，對各層級領導力的能力要有評估，明晰他們的領導力現狀；

2，對標企業的戰略目標和領導力需求，最缺乏和最需要提升的領導力是什么？

3，對標企業領導者的核心素質能力模型，找出重要和緊急需要提升的領導力？

4，對標企業的培訓課程體系，哪些領導能力的提升是自己的內訓課程可以解決的？哪些是自己沒有，需要外部尋找并聘請外部講師的？

5， 與企(qi)業領(ling)(ling)導(dao)者共(gong)商(shang)針對性(xing)的(de)領(ling)(ling)導(dao)力培訓(xun)計劃，選(xuan)擇有效的(de)領(ling)(ling)導(dao)力培訓(xun)課程(cheng)和(he)優秀的(de)外部講師。

三、一個成熟的領導力培訓課程，要具備以下幾個明確特征：

1，有*的（*最好）領導力大家（大師或名家）的*的領(ling)導力理論作為領導力培訓課程的理論支撐，而不是講師自己把任何東西都扔進去作為“領導力”主題來講；

2，培訓課程的設計要符合“成人學習法(fa)則(ze)”，因為企業參加培訓的管理者、領導者或者員工，他們都是帶著問題來，要能解決實際問題的。他們要用培訓中學到的知識、工具、方法、案例來解決自己工作中的問題。

3，培訓課程的設計要講究方法論和行為學習法，要求有效和工具、圖標、方式、方法，以及針對性的訓練、活動來學會、強化、提升某個對應的能力。

4，培訓效果要可落地、可復制、可分享。可(ke)落地就是能用學到的工具、方法、技能等解決后續工作中的實際問題；可復制(zhi)就是可直接在工作中應用；可(ke)分享就是具備分享給下屬的價值和要點，成為團隊的共同語言。

5，可信賴的培訓師有效詮釋領導力課程，包括講師的專業(ye)度、深度、廣度、職業(ye)度、權威性等，這些方面可從講師的工作資歷、培訓(xun)經歷、客戶組(zu)成、主講課程、培訓(xun)錄(lu)像、視頻課程、客戶評(ping)價(jia)等方面綜合評估。

6，是否為講(jiang)師的版權(quan)課程（這一點(dian)很重要、很具備標識(shi)性）。

四、不(bu)同的(de)領導(dao)(dao)力(li)課(ke)程，解決的(de)問題和提升的(de)領導(dao)(dao)能力(li)也不(bu)同！

以下介紹你們領導力培訓課程和它們針對性提升的領導能力：

1，《卓越領(ling)導力》©庫澤斯-波斯納卓越領(ling)導力模型

2，《*領(ling)導力》©**優勢思(si)維及(ji)領(ling)導力模型

3，《卓(zhuo)越(yue)領導者的五(wu)項核(he)心能(neng)力》©（曾格和(he)福(fu)克曼“帳篷式領導力”模(mo)型(xing)）

4，《情景領導力(li)SL-II》©（肯尼思·布蘭查德情境領導力(li)模型SL-II）

5，《高(gao)情商領(ling)導力(li)》©（丹尼爾(er)·戈爾(er)曼情商大師領(ling)導力(li)模型）

6，《變革創新領(ling)導力》©（變革大師約翰·科特領(ling)導力模型）

7，《賦(fu)能型領導力(li)》©(弗賴(lai)-莫里斯(si)庫澤斯(si)-波斯(si)納(na)領導力模型(xing))

8，《*團(tuan)隊(dui)領導力》©（**優勢(shi)思(si)維與團隊(dui)領導力模(mo)型）

9，《非職權(quan)領導力》©（多位*領導力大師(shi)理論模型）

10，《敏捷領導(dao)力(li)》©（杰弗里丶赫爾敏捷領導(dao)力(li)模型）

11，《敏捷領導(dao)力十項戰(zhan)略行動》©（埃德沃(wo)德丶莫里(li)森“敏捷領(ling)導力”模型）

12，《新(xin)質領導力》©（新質生產力(li)+科(ke)特變革領導力(li)模(mo)型）

13，《中層領導力》©（姚俊杰：國作(zuo)登(deng)字-2023-A-00064758）

14，《信任(ren)領導力》（史(shi)蒂芬·MR·柯(ke)維）©（姚俊杰(jie)：國作登字-2023-A-00127421）

15，《教練式(shi)領導力(li)》（ICF認證模(mo)型）©（姚俊(jun)杰(jie)：國作登(deng)字-2023-A-00127417）

16，《總(zong)裁領導力》©（姚俊杰(jie)：15921 677 959 國作登字(zi)-2023-A-00127420）

五、總結：企業要選擇適合自己的領導力培訓課程

1，評估分析企業(ye)領導力(li)現(xian)狀，明晰領導力(li)培訓需求；

2，找到匹配的(de)領導(dao)力課程(cheng)；

3，選擇對的領(ling)導力培訓(xun)師。