“記住”是(shi)學習(xi)的(de)基礎，也是(shi)學習(xi)的(de)必要的(de)一(yi)步。
我們可以把我們的大腦比作“衣櫥”。如果你是專家，可能你會擁有一個整潔有序的衣櫥，你的思維模式也是規范有序的。他們會將知識分成不同的類別，放在不同的區域，會有一個精密的信息組織方式。如果你是新手，你對所了解的信息只能做很簡陋的架構。
如(ru)果有(you)一個(ge)人將一件(jian)紅(hong)色外套交給一位專家，他(ta)能夠很(hen)快速(su)(su)的(de)(de)決定(ding)將這(zhe)(zhe)件(jian)外套放在哪里，并且當有(you)一個(ge)天(tian)需要找出的(de)(de)時候，同樣也會(hui)很(hen)快速(su)(su)的(de)(de)把這(zhe)(zhe)件(jian)外套拿出來。
換一(yi)個(ge)場景，當這(zhe)個(ge)人把紅色外套交給一(yi)位新手的(de)(de)時候(hou)，他(ta)們(men)(men)將會很(hen)為難(nan)。他(ta)們(men)(men)往往會先(xian)將這(zhe)件衣服擺在床上，或(huo)者隨便的(de)(de)放在衣櫥里。說實話，他(ta)們(men)(men)這(zhe)樣(yang)做已經是很(hen)好的(de)(de)了(le)(le)，如果他(ta)們(men)(men)根本不接這(zhe)個(ge)外套，到時候(hou)就真的(de)(de)找不到了(le)(le)。
在教學中，我們遇到的大多是(shi)新手(shou)，也被我們稱為(wei)初學者。在設計課程(cheng)時候要(yao)首先(xian)考慮如何讓初學者將所(suo)學放(fang)(fang)在衣(yi)櫥里(li)，放(fang)(fang)在自己記(ji)憶中的合適位置，在適當的時候檢驗(yan)一下他們是(shi)否(fou)真的放(fang)(fang)好(hao)了？
五種方法幫助學習者建立衣櫥
如果(guo)你講授的(de)內容(rong)自成結構，那么作(zuo)為學習者來(lai)說(shuo)，就(jiu)很(hen)容(rong)易把它們(men)做有(you)效(xiao)的(de)儲存(cun)。這個(ge)結構可能(neng)是(shi)一(yi)個(ge)大概的(de)縮略圖(tu)，也可能(neng)是(shi)一(yi)個(ge)結構圖(tu)，還可能(neng)是(shi)一(yi)張思維導圖(tu)。總(zong)之(zhi)都是(shi)些有(you)益于(yu)學習者組織(zhi)內容(rong)的(de)一(yi)個(ge)“架(jia)子”，方便(bian)它們(men)能(neng)夠(gou)將更多的(de)內容(rong)細(xi)節放置在(zai)上面(mian)。
上圖中的“三思而后行”是智聯開元學院“360°職場溝通”版權課程設計的課程結構。
將所講內容與學習者所熟悉的事情進行比喻或類比，這樣你就可以利用它們現有思維模式里所存儲內容及檢索內容。很多的記憶大師也是這樣記憶的，他們把這種記憶的方法稱之為記憶宮殿。
人(ren)們對動(dong)聽(ting)的故事(shi)具有驚人(ren)的記憶(yi)粘性，容易加深(shen)印象，特(te)別是在加上情緒(xu)的感染，會(hui)使學習者的記憶(yi)更(geng)牢。
前幾期文章中，我提到過講故事的方法（回復“故事”和“故事2”可以看到“上、下”兩篇關于如何講故事的文章），我在這里就不贅述了。
大(da)腦對圖(tu)形的記憶遠遠要大(da)于(yu)對文字和內容的記憶。我們(men)在大(da)街上遇到(dao)一個人，可以清楚(chu)的知道這個人我認識，但可能就(jiu)是想不起來(lai)名字。當別人提(ti)起“狗(gou)”的時候，你腦子(zi)里想的大(da)多是“狗(gou)”的樣(yang)子(zi)和叫聲(sheng)，而(er)不是“狗(gou)”這個漢字。
上圖中的(de)內容(rong)是講述一個人如(ru)何才能取(qu)得更大的(de)成功時，可以(yi)用(yong)“贏(ying)”字來解(jie)讀。亡：危機(ji)意識。口(kou)：善于溝通(tong)。月(yue)：健康體魄。貝：取(qu)之有道。凡(fan)：空(kong)杯心態。你看是不是很容(rong)易(yi)讓人記住，而且(qie)長時間不會忘記。
百(bai)聞(wen)不如(ru)一(yi)見(jian)，百(bai)思不如(ru)一(yi)行。專家分類信息的(de)(de)一(yi)種方式是依據他們(men)如(ru)何使用或應用信息解決問題來區分的(de)(de)。通過問題本身幫助(zhu)學習者開始(shi)建(jian)立自己(ji)的(de)(de)知識(shi)結構。
親(qin)自體驗的(de)(de)東西(xi)更(geng)容易讓(rang)人(ren)記(ji)住。現在(zai)問(wen)你(ni)(ni)初中化學和物理講了什么(me)，你(ni)(ni)可能會(hui)反(fan)問(wen)自己：我(wo)學過嗎？！如(ru)果問(wen)多年不騎車(che)的(de)(de)你(ni)(ni)還會(hui)騎嗎？90%人(ren)的(de)(de)答案都會(hui)是，必須的(de)(de)！這就是差(cha)距(ju)，讓(rang)學習者參與解決問(wen)題和死(si)記(ji)硬(ying)背的(de)(de)差(cha)距(ju)。學校(xiao)教育(yu)(yu)一(yi)直提(ti)倡素(su)質教育(yu)(yu)，我(wo)想(xiang)能記(ji)住的(de)(de)才(cai)算(suan)是教育(yu)(yu)。你(ni)(ni)說是吧，我(wo)童年記(ji)憶(yi)里的(de)(de)“掰棒(bang)子的(de)(de)狗(gou)熊(xiong)叔叔”。
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