1.培訓中PPT只是(shi)視覺系統的有(you)效(xiao)線(xian)索而(er)已，它在和(he)老師爭奪學(xue)員的注(zhu)意力，把(ba)重點應該放在學(xue)員身上(shang)，不(bu)要成為PPT的奴隸。
2.培(pei)(pei)訓的(de)(de)目(mu)的(de)(de)是產生改(gai)變，培(pei)(pei)訓效果在(zai)學(xue)員大(da)腦(nao)里面，只(zhi)有學(xue)員大(da)腦(nao)自(zi)己搞(gao)明白了，改(gai)變才(cai)有可(ke)能發生，每個人(ren)都(dou)有一扇(shan)從內部打開的(de)(de)門，這扇(shan)門只(zhi)有自(zi)己才(cai)能打開。
3.優秀(xiu)課程以學(xue)員(yuan)為(wei)中心，老師講了多(duo)少(shao)不重要(yao)，學(xue)員(yuan)接受了多(duo)少(shao)才是標準(zhun)。課程設(she)計要(yao)在講師和學(xue)員(yuan)之間不斷轉換完成(cheng)。
4.學(xue)而時(shi)習之，我們的(de)課堂(tang)大(da)多只是在學(xue)，沒有(you)習，學(xue)和習脫節的(de)現象比(bi)比(bi)皆是。當堂(tang)練習運用是重中之重。
5.培訓的(de)最(zui)高(gao)境(jing)界就(jiu)是老師一(yi)登(deng)臺，不用講(jiang)(jiang)，大家全會(hui)。因此(ci)講(jiang)(jiang)課講(jiang)(jiang)得口干舌燥的(de)老師是有問題的(de)。道可頓悟，術須漸修。真正的(de)道理(li)一(yi)定是學員自己(ji)悟出來的(de)，非老師所講(jiang)(jiang)。
6.結(jie)合成年(nian)人認知(zhi)規律，全程設計與學員(yuan)的(de)互動是(shi)課程設計的(de)關鍵(jian)，也(ye)是(shi)面授課堂的(de)意義所在。
7.教育(yu)和培(pei)(pei)訓是兩碼事，培(pei)(pei)訓要(yao)給學員(yuan)直接的(de)(de)體驗，讓(rang)(rang)學員(yuan)從體驗中感受知識的(de)(de)價值。讓(rang)(rang)學員(yuan)從知識概念(nian)中獲得直接的(de)(de)體驗是每個培(pei)(pei)訓師職責(ze)之一。
8.培(pei)訓的(de)真(zhen)正意義(yi)在于改變(bian)人(ren)的(de)心智模式(shi)，而(er)習(xi)慣是很難(nan)改變(bian)的(de)。習(xi)慣的(de)不(bu)一定是合理的(de)，就像吸(xi)煙(yan)有害健(jian)康(kang)一樣，明明知道危(wei)害，但是還是去吸(xi)。
我們的(de)老師授課方式，學(xue)員的(de)學(xue)習方式是不(bu)是也是習慣(guan)，現在合理(li)嗎？培訓師任(ren)重道遠。
9.人(ren)是社會(hui)人(ren)，人(ren)人(ren)都渴望分(fen)享(xiang)的，從現(xian)在的微信(xin)即可看出。改變學員以往(wang)不(bu)良(liang)習慣，促進(jin)智慧(hui)集結(jie)，需(xu)要(yao)一代代培(pei)訓(xun)師(shi)持續去努力。
10.前臺授課(ke)表(biao)達和后臺課(ke)程設計(ji)(ji)是分不開的，好的課(ke)程來自于(yu)持續上(shang)課(ke)修正，好的表(biao)達來自于(yu)好的設計(ji)(ji)，二者何為(wei)一(yi)體(ti)。
所有培訓(xun)師都在這兩者(zhe)之間活動，只是(shi)比(bi)例不同而已。
11.課程目標的(de)定位(wei)已(yi)經決定了課程的(de)品質，培訓部門的(de)定位(wei)已(yi)經決定了他能(neng)做(zuo)多大的(de)事情。培訓師務(wu)必(bi)清晰(xi)定位(wei)培訓目標。
12.形(xing)式比(bi)內容重要(yao)很多(duo)。同(tong)樣的(de)內容采用不(bu)同(tong)的(de)形(xing)式來教(jiao)學，效果完全(quan)不(bu)一樣。“形(xing)式主義(yi)”對于講(jiang)師來說要(yao)持(chi)續(xu)修煉(lian)。
13.授課是(shi)一種藝(yi)術，授課過(guo)程是(shi)一種享受，培訓師呈現精(jing)神大(da)餐其美(mei)感(gan)來自于層次，質(zhi)感(gan)源于節奏。
14.講授的(de)(de)過程(cheng)有超過一(yi)半(ban)是講給(gei)學(xue)員(yuan)大腦聽(ting)的(de)(de)，研究學(xue)員(yuan)大腦的(de)(de)運作機理和學(xue)習過程(cheng)是培訓效果(guo)展現(xian)的(de)(de)重要支點(dian)。
15.對于技能型培訓(xun)，從意識(shi)(shi)，下意識(shi)(shi)，潛(qian)(qian)意識(shi)(shi)的入口開始，達(da)到(dao)潛(qian)(qian)意識(shi)(shi)反(fan)應我們說技能才(cai)被掌握，這個過程(cheng)需要反(fan)復(fu)去練習。
16.課程的(de)精髓在于對(dui)學員的(de)吸(xi)引，而學員的(de)改變(bian)源于深刻的(de)體驗，體驗很多時候(hou)靠形式。
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