導向(xiang)型的(de)時代，企(qi)(qi)業(ye)團(tuan)(tuan)隊整體素質和(he)的(de)高(gao)低決定企(qi)(qi)業(ye)生死。因此(ci)越來越多(duo)的(de)企(qi)(qi)業(ye)重視(shi)和(he)加強(qiang)團(tuan)(tuan)隊的(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)，借此(ci)提升團(tuan)(tuan)隊的(de)實戰能力。雖然企(qi)(qi)業(ye)的(de)出(chu)發點是好的(de)，但(dan)因為(wei)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)的(de)計劃(hua)、實施(shi)有問題，所以培(pei)(pei)(pei)訓(xun)效果低下，培(pei)(pei)(pei)訓(xun)成(cheng)了走形式(shi)，人員對(dui)(dui)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)興趣低下，企(qi)(qi)業(ye)老板(ban)和(he)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)負責(ze)人也可能困惑不已，對(dui)(dui)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)產生懷疑(yi)和(he)恐懼。
企業培訓低效的七大原因
一、培訓心態不正確
培(pei)(pei)訓(xun)(xun)是(shi)企(qi)業的一(yi)項戰略，需要持續不斷的進行，不可(ke)能一(yi)勞永逸，而許多企(qi)業把培(pei)(pei)訓(xun)(xun)當成最神的壯陽藥，想馬(ma)上(shang)見效，而且效果持久。這(zhe)種培(pei)(pei)訓(xun)(xun)心態導致(zhi)對培(pei)(pei)訓(xun)(xun)心理期望過(guo)高，結果可(ke)能總是(shi)失(shi)望，對培(pei)(pei)訓(xun)(xun)失(shi)去信心。還有(you)一(yi)些(xie)(xie)企(qi)業老板堅持培(pei)(pei)訓(xun)(xun)無用論(lun)的心態，強調在實戰中學習和提升，就(jiu)是(shi)進行培(pei)(pei)訓(xun)(xun)頂(ding)多是(shi)買些(xie)(xie)講師的光(guang)盤甚(shen)至(zhi)是(shi)連正版的都舍不得購買，讓大家看(kan)看(kan)了事(shi)。
二、培訓需求不明確
培(pei)(pei)訓(xun)之前培(pei)(pei)訓(xun)負責(ze)人沒有認(ren)真組織(zhi)有關學員(yuan)的需求了解不充分，而是(shi)根據公司(si)高層意見自上(shang)而下制訂(ding)培(pei)(pei)訓(xun)計劃(hua)，造成計劃(hua)與需求不對等，培(pei)(pei)訓(xun)效果可想(xiang)而知(zhi)。案例某家企業邀請一(yi)個專(zhuan)家講授《高效的》，結果企業讓非(fei)人員(yuan)(生產、和行政)也(ye)來聽(ting)(ting)，結果對非(fei)人員(yuan)來說一(yi)些(xie)專(zhuan)業的理論和工具對他們(men)沒有太多的借鑒意義，他們(men)么不感興趣(qu)，要(yao)么聽(ting)(ting)也(ye)聽(ting)(ting)不懂，實際上(shang)老師講的內(nei)容非(fei)常不錯。但結果是(shi)非(fei)人員(yuan)一(yi)致認(ren)識老師講得不好，因為聽(ting)(ting)不懂，用不上(shang)。
三、培訓計劃不系統
一些企業的(de)培(pei)(pei)訓(xun)工作(zuo)缺乏系統(tong)計劃(hua)，根(gen)本沒有什么年度培(pei)(pei)訓(xun)計劃(hua)和月度培(pei)(pei)訓(xun)計劃(hua)，而是根(gen)據(ju)領(ling)導人的(de)意(yi)圖(tu)，隨意(yi)組織，隨時(shi)安排。這種(zhong)無計劃(hua)性的(de)培(pei)(pei)訓(xun)，效果又會如何(he)呢(ni)?
四、培訓對象不明確
有(you)些企業為了(le)節(jie)約(yue)成本(ben)，總想培訓(xun)課程一(yi)(yi)鍋燴，結(jie)果效果可能會大不一(yi)(yi)樣(yang)。例如一(yi)(yi)個企業舉辦(ban)一(yi)(yi)場《打造高(gao)效的團隊領導力》的課程，本(ben)應是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)高(gao)層人員學習了(le)，但企業老板認識基(ji)層人員也(ye)學習一(yi)(yi)下，對將來走上(shang)(shang)領導崗位(wei)有(you)好處(chu)，結(jie)果課堂上(shang)(shang)老師教中(zhong)(zhong)層領導如何下屬(shu)的工具和手段，都被(bei)下屬(shu)學到了(le)，結(jie)果在中(zhong)(zhong)是(shi)(shi)上(shang)(shang)有(you)政策，下有(you)對策了(le)，更(geng)加混(hun)亂了(le)。
五、培訓師資不合適
有(you)些(xie)企(qi)業老(lao)板總認為外來(lai)和尚(shang)好(hao)念經，選(xuan)擇老(lao)師(shi)時，只求老(lao)師(shi)所謂的(de)名氣(qi)，而對(dui)老(lao)師(shi)的(de)從業背景(jing)卻(que)少有(you)考慮(lv)，可(ke)(ke)能(neng)(neng)花重金請來(lai)的(de)是(shi)所謂表演(yan)派(pai)(pai)的(de)大師(shi)或學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)派(pai)(pai)的(de)教(jiao)授(shou)。表演(yan)派(pai)(pai)大師(shi)可(ke)(ke)能(neng)(neng)課堂非常(chang)幽默和生動，氣(qi)氛非常(chang)熱(re)烈，但由于(yu)對(dui)行業不(bu)了解，講的(de)內容空洞無(wu)物(wu)，培訓結束(shu)之后，學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)無(wu)非是(shi)記得一(yi)些(xie)幽默小(xiao)笑(xiao)話而已(yi)。學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)派(pai)(pai)的(de)教(jiao)授(shou)可(ke)(ke)能(neng)(neng)理論(lun)體系(xi)非常(chang)完(wan)美和高(gao)深，但學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)不(bu)一(yi)定能(neng)(neng)聽明白，可(ke)(ke)能(neng)(neng)所舉(ju)案例都很經典，但沒有(you)一(yi)個(ge)是(shi)教(jiao)授(shou)親身操作的(de)，甚(shen)至地填鴨式(shi)的(de)灌(guan)輸，教(jiao)授(shou)坐(zuo)在那里滔(tao)滔(tao)不(bu)絕，學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)在那里昏(hun)昏(hun)欲睡，效果可(ke)(ke)想而知。
六、培訓溝通不到位
在(zai)些企(qi)業(ye)(ye)在(zai)培訓(xun)前(qian)可能由于時間緊迫或組織不(bu)(bu)到(dao)位(wei)，培訓(xun)客(ke)(ke)戶與培訓(xun)機構或老師溝通不(bu)(bu)充分，結果是老師對(dui)學(xue)員對(dui)象組織不(bu)(bu)清楚，所講(jiang)授的內容(rong)與客(ke)(ke)戶需(xu)求(qiu)差(cha)異很大，甚(shen)至是引起客(ke)(ke)戶不(bu)(bu)滿。例如有一個(ge)企(qi)業(ye)(ye)在(zai)經(jing)(jing)(jing)銷商年(nian)會上(shang)舉(ju)辦半天《課程》，其(qi)實這個(ge)課程就是教(jiao)會經(jing)(jing)(jing)銷商如何(he)有效(xiao)他的下線經(jing)(jing)(jing)銷商，如何(he)提升渠道運營能力，如果與廠(chang)家(jia)建立合諧關系(xi)的。而講(jiang)師大講(jiang)作(zuo)為(wei)廠(chang)家(jia)如何(he)通過有效(xiao)手段經(jing)(jing)(jing)銷商甚(shen)至是一個(ge)怪招(zhao)、陰招(zhao)，又大講(jiang)作(zuo)為(wei)經(jing)(jing)(jing)銷商如何(he)應(ying)對(dui)企(qi)業(ye)(ye)的壓力貨，如何(he)爭取企(qi)業(ye)(ye)*限度的資源(yuan)，結果的講(jiang)到(dao)一半被企(qi)業(ye)(ye)喊停。
七、培訓內容不實戰
我一(yi)(yi)直人倡導“培(pei)訓(xun)不(bu)是(shi)(shi)圖(tu)熱(re)鬧，實(shi)效才是(shi)(shi)硬道(dao)理”。培(pei)訓(xun)不(bu)是(shi)(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)學(xue)(xue)到更多的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，而是(shi)(shi)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)通過(guo)學(xue)(xue)習有(you)(you)用的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)，提升(sheng)專業的(de)實(shi)戰能(neng)力(li)，從而提升(sheng)工(gong)作業績。但一(yi)(yi)些(xie)(xie)老師可(ke)(ke)能(neng)忽(hu)悠功夫實(shi)在(zai)了得(de)，講(jiang)得(de)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)激勵澎湃，但結果往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)課(ke)堂(tang)(tang)激勵，課(ke)后(hou)亂動(dong)(dong)，回家(jia)一(yi)(yi)動(dong)(dong)不(bu)動(dong)(dong)。我是(shi)(shi)最反(fan)對講(jiang)師在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上讓(rang)(rang)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)一(yi)(yi)會全休起立，一(yi)(yi)會兩兩相對，大楷呼小叫的(de)，我經常(chang)在(zai)我的(de)培(pei)訓(xun)課(ke)堂(tang)(tang)上講(jiang)：我永(yong)遠不(bu)會這樣讓(rang)(rang)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)亂喊(han)亂叫，如(ru)果以(yi)后(hou)你(ni)看到哪個人在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)上或你(ni)在(zai)的(de)面前(qian)大喊(han)：我是(shi)(shi)第(di)一(yi)(yi)，我是(shi)(shi)最棒的(de)!記住(zhu)，喊(han)聲*的(de)那個人一(yi)(yi)定(ding)內心(xin)最空(kong)虛的(de)!那些(xie)(xie)真正有(you)(you)實(shi)力(li)充滿自(zi)信(xin)的(de)人往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)不(bu)動(dong)(dong)聲色(se)的(de)人。有(you)(you)些(xie)(xie)老師為了課(ke)堂(tang)(tang)氣氛而氣氛，大量的(de)時間都講(jiang)一(yi)(yi)些(xie)(xie)地球人都知(zhi)(zhi)道(dao)的(de)哲(zhe)理故事，再(zai)穿(chuan)插一(yi)(yi)些(xie)(xie)看似很熱(re)鬧的(de)互動(dong)(dong)游(you)戲(xi)，結果課(ke)程(cheng)變成(cheng)了故事會、游(you)樂場，培(pei)訓(xun)過(guo)程(cheng)大家(jia)快樂不(bu)已，課(ke)程(cheng)結束后(hou)可(ke)(ke)能(neng)還(huan)回味(wei)無(wu)窮(qiong)，但工(gong)作中(zhong)卻(que)沒有(you)(you)什么效用。
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